[فيزيائية منسية]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة معلمة2005 طيب أنا مشي معايا السؤال الأول ولكن باقي المسائل وتوزيع الدرجات مثلا السؤال الثاني فقرة (ب) مسألتين فهم وتطبيق محطوط عليها درجتين بالله كيف اوزع درجة وحده على مسألة ؟؟؟؟

المقصود مسئلة واحده وليست مسئلتين وتكون من فقرتين
الاولى خليها فهم
والفقرة الثانية تطبيق اللي هو حل المسئله

[ليلك]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فيزيائية منسية المقصود مسئلة واحده وليست مسئلتين وتكون من فقرتين الاولى خليها فهم والفقرة الثانية تطبيق اللي هو حل المسئله

وبعد مو شرط بتوزيع الدرجات ان الفقره الاولى درجه والثانيه درجه يعني ممكن فقرة الفهم عليها نص وفقرة التطبيق عليها واحد ونص

[الحارث]

بالنسبة لي قالت الموجهة سؤال واحد مكون من فقرتين(يعني مثلا احسبي شدة التيار في الفقرة الأولى ، وفي الثانية احسبي فرق الجهد بين طرفي المقاومة) وكذلك يمكن أن تضعي مسألتين قصيرتين

[خملة الدراق]

يا اخوات المقصود بالمسألة في مستوى الفهم يعني من المسائل التي تدربت عليها الطالبة في الكتاب
ومسألة في مستوى التطبيق ( موقف جديد ) مسالة جديدة في مضمونها - او نفس مسائل الكتاب مع تغيير المطلوب مثلا لو كان المطلوب تحسب التيار في دائرة ( قوانين كيرشوف ) - لو جبتيها في الاختبار نفس المسألة ونفس المطلوب بتكون في مستوى الفهم
ولو جبتي دائرة جديدة غير الواردة في الكتاب بتكون في مستوى التطبيق
اتمنى اني وفقت في توضيح الفرق بين المسائل في مستوى الفهم ومستوى التطبيق..

[معلمة فيزياء1]

والله حرام نحن جميعا نتخبط وهذا لن يضر غير الطالبات لى عشرين عام أدرس لم ارى او اسمع مثل هذة البللة

[معلمة فيزياء1]

والله حرام نحن جميعا نتخبط وهذا لن يضر غير الطالبات لى عشرين عام أدرس لم ارى او اسمع مثل هذة البلبلة

[nora11]

عزيزتي النموذج الارشادي واضح جداولا يدعو للقلق
المقصود بمسأله بفقرتين مسألة فيها مطلوبين