[الأستاذ المحاضر]

السبب الرئيسي هو إقتناع الطلبة بصعوبة هاتين المادتين

[عمدة الفيزياء]

ليت كل المعلمين يحملون هذا الهم مثلكم
جزاكم الله خير

[rajaa_4]

وما نيل المطالب بالتمني ولكن تؤخذ الدنيا غلابا

لا يأس مع الحياة ، ولا حياة مع اليأس

ليس المهم أن يتقن ويفهم المعلم الفيزياء

المهم أن يبحث ويجتهد في طريقة عرض ما لديه لطلابه

وأهم ما يمكّن الطلاب من فهم عميق للفيزياء ما يلي :

انخراط الطلاب في مواقف تعليمية فاعلة عن طريق:

- قيامهم بالتجارب الفيزيائية بأنفسهم.

- ورق عمل ذات قيمة ( فمعظم ورق العمل المتداولة في الملتقى هي بمثابة ملخصات لحفظ المعلومات )

- مواقف صفية عن طريق عرض مشكلات .

- النقاش الصفي القيّم عن طريق أسئلة عالية التفكير .

- تدريب الطلاب على العمليات الرياضية اللازمة إن لم يكن يتقنها لأنها أساس لفهم واستيعاب الفيزياء .

- يجب أن نخطط جيدا لسير الدرس والاستراتيجيات المناسبة.

معلّم الفيزياء يمتاز بقدرته على فعل ذلك كله بمهاره .

( أنا أتكلم من واقع خبرة طويلة في تدريس الفيزياء )

وفقني وإياكم لكل خير

[Nora]

اود ان أشارككم برأي ..
أولاً أنا يوم كنت بالمرحله الثانويه وبالاخص ثاني ثااانوي كنت احب الفيزياااء مره وكنت افهمه واستوعبه رغم صعوبته ودسامته في هذه المرحله لان استاذتنا كانت من جد ممتازه ماشالله عليها وتدع فرصه للتفكير والبحث وهذي اهم نقطه في ثبات المعلومه لان البحث يوسع من مدارك الطالبه الا انني يوم جيت ثاااااااااالث ثااانوي انقلبت الايه صرت ماعاد اطيقه طبعاً هالكلام في ثااالث ثانوي الترم الثاااني لان الترم الاول كااان سهل يمديك تفهمين نفسك لكن الترم الثاني لاااا مو سهل مقارنه بالترم الاول المهم حاااولت ابذل قصاارى جهدي ولكن لا جدوى صرت احس بصعوبه لان استاذتنا جديده وماجات الا متأخر وشرحههاا مو مره تقول كلام وقوانين غير الكتااب فصرنا في الحصه مطنشينها لاننا اذا فهمنا فهمنا غلط ومدري وش صار عليها وراااحت الاستاذه وباقي لنا قرابة ثلاث فصول وقبل الاختبارات النهائيه جاتنا مدرسه وضغطتنا في اربع ايااااااام وحلو شرحهها واستوعبناه لكن مو ذاك الاستيعاب اللي مره لاننا متأخرين نبي الفكه بس ..
يوم جيت هالسنه بالمرحله الجااامعيه صرت متنحه مررره في الفيزياء وأنا قسمي حااسب بس هذا دليل على اهمية هالماده لانه يعتمد على ثاااااااااااااالث ثانوي لكن شوي بعمق واذا مافهمنا استحاله تشرح الاستاذه المعلومات الاساسيه اللي اخذناها في ثاالث تقول اخذتوها وانا مالي الا اشرح الا الاشياء الجديده عندكم.. وغير كذا بعد عندنا فيزياء عملي وللأسف الشديد ما قد تطرقنا في ايااام الثانوي للتجارب الموجوده في المنهج يعني ماكنا نسويها لسوء المعمل طبعاً اللي في ثااالث كولوم وطقتها والتوازي والتوالي وغير هالاشياء لان في ثااني مافيه تجاارب ذاك الاهميه فصرت جد تايه في التوصيل
يعني باختصار راح اقول لكم النقاط الاساسيه اللي تعين بعد الله على استيعااب مااااااادة الفيزياء:
1. اهم شي تكون عند الطالبه الاساسيات المهمه .
2. أن تبذل الطالبه قصارى جهدها وتعين استاذتها لان اذا كانت الاستاذه ممتازه ومافيه جهد من الطالبه ماينفع.
3. الاستاااذه لها دور اسااااسي في استيعاب الماده بحيث تشجع الطالبات في حل المسائل وتعمل ورقاات عمل ومسابقات.
4. ايضاً المعمل له دور في الاستيعاااب فلابد ان يكون متكامل علشان محد يعاني مثلي.
5. المذاااكره يومياً مو مره يعني قراءه بعد ماترجعين بعدين تطبقين الواجب بنفسك.
عذراً ع الاطاااله اتمنى اكون قد افدتكم..

[الموعد]

لا يقوم الانسان بأعمال مميزه اذا تملكه الاعتقاد بأنه غير قادرعلى ذلك فالناس عادة لايتحملون المسؤوليه اذا اعتقدوا أنهم وصلوا الى الحدود المرسومه لهم
النفوس مرايا صقيله تعكس كل مايواجهها بكفاءه مدهشه ولكنها تصبح اقل فاعليه بالخدوش فالاداره الارغاميه احد مظاهر الحث السلبي(يعني المعلم يستخدم اسلوب التذكير بالنتائج المترتبه
على عدم المذاكره) مما يقود الى التحدث السلبي مع النفس فيولد التراجع ويجردهم من الثقه بأنفسهم ولا يعود بالامكان الاعتماد عليهم بالاضافه الى عدم وضوح الهدف وعدم توفر الدافع وعدم
توفر ثقه الطالب بقدرته وحكمه المسبق على الاشياء بناء على معطيات شرطيه املتها عليه القاعده التي ينطلق منها في تفكيره فحجمت آفاقه الفكريه وضيقتها حتى بات يعتقد ان هذا هو سقف
امكاناته يعني طلابنا وطالباتنا ماينقصهم شي على مستوى الذكاء ولكن يريدون الدعم ثم الدعم واذن صاغيه تستمع بصبر لاخطائهم العلميه وتصحيح المفاهيم الخاطئه التي علقت بها بالاضافه
الى جدية المعلم ورغبته الحقيقيه في رفع مستوى الطلاب والطالبات

[الموعد]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة qomari الاخ/ الاخت الموعد هل تستطيع تحديد الاسباب التي جعلت الطالب/ الطالبة لا يحتفظون بالمهارات السابقه؟ علما بان الموضوع يكون قد شرح للحظات سابقة؟ هل يعني ان الطلبة تعودي على اسلوب التلقين من المدرس بطريقة او باخرى؟ ام ان المفاهيم الفيزيائية التي بالمناهج ذات طابع لحظي الفهم؟ و ان كان لديك اي اقتراحات اخرى نرجو الكتابة

اعتقد انو يرجع لعدم احساس الطالب وشعوره بالمعلومه فعندما كنا بالكليه ناخذ المفاهيم و المعلومات واستنتاج القوانين وحل مسائل عليها في النظري فلو اكتفينا بذلك لما احتفظنا بالمعلومه ولكن العملي يعمل على تثبيت المعلومه
لاننا نحس بالمعلومه ونشعر بها فالمسأله لانقرأها بل نراها ونلمسها فسلك طوله 20سم ونصف قطره 2ميكروميتر ماأحد قالها لي انا قستها بيدي وتمدد الفلزات ايضا والتوصيل على التوازي والتوالي ورسم كل ذلك بيانيا ومع الوقت اصبحنا من رؤية القانون فقط نعرف الرسم البياني الذي سنحصل عليه جميع هذه المهارات لم تكن لدينا عندما كنا في المرحلتين المتوسطه والثانويه ولكن اكتسبناها عندما اصبح المعمل حاضر بقوه وله حصص مستقله ووقت كافي

[qomari]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة &Athari& انا ما مر علي مدرسة سعودية تشرح فيزياء زين او حتى فاهمته كلهم حافظين اللي يبي الفيزياء صح يتعلم عند ارادنه او مصريين

نرجو عدم التجريح بنظري جميع المدرسين يسعون لما فو افضل للطالب

[qomari]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الأستاذ المحاضر السبب الرئيسي هو إقتناع الطلبة بصعوبة هاتين المادتين

وما/من الذي جعل الطالب يمتلك هذا الاقتناع؟

[qomari]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عمدة الفيزياء ليت كل المعلمين يحملون هذا الهم مثلكم جزاكم الله خير

اظن ان كل المدرسين يحملون هذا الهم من اجل السعي لرفع المستوى العلمي لدى الطلبة هذا من جهة و اظن ان الطالب عليه ان يحمل هذا الهم و يكون له دور فعال في المشاركة و ابداء الرأي و تقديم المقترحات و الحلول و ان شاء الله سوف تجد آذان صاغية ومحاولات ايجابية و حلول مرضية و نسأل الله التوفيق

[عـــــذاري]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة qomari نرجو عدم التجريح بنظري جميع المدرسين يسعون لما فو افضل للطالب

ليس تجريح انا سعوديه واتكلم عن سبب ضعف الطالبات عندنا
بالسعودية مافي تاسيس صح للمعلمات او المعلمين
ويلجا الطلاب للذهاب لمدرسات اردانه او مصريين
واللي مايقدر يروح يشتري شروحاتهم
التاسيس الصحيح بالجامعات الاردنيه والمصريه