[neoten_1]

[QUOTE=نـاصر;476534]1- 2 تصوير الحركة Picturing Motioا
جزاك الله خير

[الكتلة]

[
نشاط 2 : يُقسم المعلم الطلاب إلى مجموعات ويطلب من كل مجموعة أنّ تصف حركة الأجسام التالية :

ليس مهما أنّ يُجيب الطلاب على هذا النشاط بدقة بقدر ما هو تعريف للطلاب على الحركة وأنواعها المختلفة .

ثم يحاول المعلم أن يُوجه النقاش ليصل الطلاب إلى تعريف الحركة أنها : تغيّر موقع الجسم ، وفق مسار في خط مستقيم، أو دائرة، أو منحنى، أو على شكل اهتزاز ( تأرجح ) للأمام والخلف.

الله يجزاك عنا خير الجزاء .:s_thumbup:
نشاط 3 : يطلب المعلم من طلابه ترتيب الصور حسب التقاطها :

بالتأكيد سيلاحظ الطلاب أنّ ترتيب الصور حسب التقاطها كالتالي : الصورة رقم 2 ، الصورة رقم 4 ، الصورة رقم 1 ، الصورة رقم 3 ، ويتوقع أنّ يذكر الطالب بأنه استند في ترتيب الصور إلى الشجرة ، حيث كانت الصورة رقم 2 هي الأبعد ثم رقم 4 ، ثم رقم 1 ، ثم رقم 3 المُلاصقه لها ، يهدف هذا النشاط إلى التعريف بمخطط الحركة .

ومن الأفضل إنّ سمح الوقت للمعلم أنّ يطلب من طالب أنّ يقف أمام السبورة ومن طالب آخر أنّ يتحرك أمام زميله ، وأثناء حركته يلتقط له صور متتابعة باستخدام الجوال .


نشاط 4 : يطلب المعلم من طلابه تحديد أيّ السيارتين أسرع استنادا على صور التي تم إلتقاطها لهما في نفس اللحظة ، ربما يتوصل الطلاب إلى أنّ السيارة الصفراء هي الأسرع ، وذلك لأنها قطعت مسافة أكبر في نفس الزمن ، يهدف هذا النشاط إلى توضيح فائدة من فوائد مخطط الحركة .

نشاط 5 : يعرض المعلم على الطلاب المحاكاة التالية :

[flash=http://www.eoman.almdares.net/up/15824/1315680834.swf]WIDTH=550 HEIGHT=400[/flash]

ويطلب منهم كتابة أهميّة التقاط صور متتالية للحركة .


نشاط 6 : يطلب المعلم من الطلاب استنادا على الأنشطة السابقة والصور التالية تعريف مخطط الحركة والمخطط النقطي:

ليصل بهم إلى أنّ مخطط الحركة : هو مخطط يُوضح موقع جسم خلال أزمنة متعاقبة ، ومخطط الجسيم النقطي : هو مخطط يستبدل الجسم فيه بمجموعة من النقاط المفردة المتتالية .
وفي ختام الحصة يطلب المعلم من الطلاب تنفيذ التدريب لتعزيز مخطط الحركة والمخطط النقطي .

في الرابط التالي مجلد يحتوي على جميع الصور والفلاشات والفيديو المدرجة في الدرس الأول ( عدا مقطع الفيديو لكبر حجمه ) ، و المرشد الدراسي للدرس الأول :

المحتوى المخفي لايقتبس

[/justify][/SIZE][/QUOTE]

[ريماخالد]

:mommy_cut::mommy_cut::words_c ut::laughter01::laughter01::laughter01::laughter01 ::s_thumbup::s_thumbup::tongue_2_07::tongue_2_07:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نـاصر [justify] 1- 2 تصوير الحركة Picturing Motion ( يحتاج إلى حصة واحدة فقط ) الحصة الثامنة : نشاط 1 : يطلب المعلم من احد الطلاب أن يُطلق لعبتي سيّارات - التي تعمل بانضغاط النابض - في نفس الوقت أمام زملائه بعد تحديد نقطة البداية ونقطة النهاية : ثم يتسائل أيّ السيارتين أسرع ؟ طبعا ستكون السيارة الأسرع واضحة من خلال المشاهدة ، ولكن السؤال الأهم الذي يناقشه المعلم مع طلابه هو : ما هي البيانات أو الكميّات الفيزيائية التي تثبت أنّ إحدى السيارتين كانت أسرع ؟ يُوجه المعلم النقاش ليصل الطلاب إلى أن المسافة المقطوعة هي نفسها للسيارتين ولكن الاختلاف في الزمن المستغرق . نشاط 2 : يُقسم المعلم الطلاب إلى مجموعات ويطلب من كل مجموعة أنّ تصف حركة الأجسام التالية : ليس مهما أنّ يُجيب الطلاب على هذا النشاط بدقة بقدر ما هو تعريف للطلاب على الحركة وأنواعها المختلفة . ثم يحاول المعلم أن يُوجه النقاش ليصل الطلاب إلى تعريف الحركة أنها : تغيّر موقع الجسم ، وفق مسار في خط مستقيم، أو دائرة، أو منحنى، أو على شكل اهتزاز ( تأرجح ) للأمام والخلف. نشاط 3 : يطلب المعلم من طلابه ترتيب الصور حسب التقاطها : بالتأكيد سيلاحظ الطلاب أنّ ترتيب الصور حسب التقاطها كالتالي : الصورة رقم 2 ، الصورة رقم 4 ، الصورة رقم 1 ، الصورة رقم 3 ، ويتوقع أنّ يذكر الطالب بأنه استند في ترتيب الصور إلى الشجرة ، حيث كانت الصورة رقم 2 هي الأبعد ثم رقم 4 ، ثم رقم 1 ، ثم رقم 3 المُلاصقه لها ، يهدف هذا النشاط إلى التعريف بمخطط الحركة . ومن الأفضل إنّ سمح الوقت للمعلم أنّ يطلب من طالب أنّ يقف أمام السبورة ومن طالب آخر أنّ يتحرك أمام زميله ، وأثناء حركته يلتقط له صور متتابعة باستخدام الجوال . نشاط 4 : يطلب المعلم من طلابه تحديد أيّ السيارتين أسرع استنادا على صور التي تم إلتقاطها لهما في نفس اللحظة ، ربما يتوصل الطلاب إلى أنّ السيارة الصفراء هي الأسرع ، وذلك لأنها قطعت مسافة أكبر في نفس الزمن ، يهدف هذا النشاط إلى توضيح فائدة من فوائد مخطط الحركة . نشاط 5 : يعرض المعلم على الطلاب المحاكاة التالية : [flash=http://www.eoman.almdares.net/up/15824/1315680834.swf]WIDTH=550 HEIGHT=400[/flash] ويطلب منهم كتابة أهميّة التقاط صور متتالية للحركة . نشاط 6 : يطلب المعلم من الطلاب استنادا على الأنشطة السابقة والصور التالية تعريف مخطط الحركة والمخطط النقطي: ليصل بهم إلى أنّ مخطط الحركة : هو مخطط يُوضح موقع جسم خلال أزمنة متعاقبة ، ومخطط الجسيم النقطي : هو مخطط يستبدل الجسم فيه بمجموعة من النقاط المفردة المتتالية . وفي ختام الحصة يطلب المعلم من الطلاب تنفيذ التدريب لتعزيز مخطط الحركة والمخطط النقطي . في الرابط التالي مجلد يحتوي على جميع الصور والفلاشات والفيديو المدرجة في الدرس الأول ( عدا مقطع الفيديو لكبر حجمه ) ، و المرشد الدراسي للدرس الأول : تعقتعث43عتث6201:tongue_2_07::tongue_2_07::tongue_2 _07::tongue_2_07::fantastic_new::fantastic_new::fa ntastic_new::s_thumbup::emot30_astonishe: المحتوى المخفي لايقتبس [/justify]

تسنسرتلارتعرالاراللاابرؤرلاءلاقغلايتنتنظتلهههههههف عف ههههههههههههههههههههههههي:laughter01::laughter01:: laughter01::laughter01::laughter01::laughter01:

[ستاار]

الله يرجم والديك ويعطيك العافية موضوع وشرح رائع:s_thumbup::s_thumbup:

[ابوحنين]

شكــــــــــــــــــــــــرا

[ناصر اللحياني]

[justify]

2- 2 الموقع والزمن Position and Time

( يحتاج إلى حصة واحدة )

الحصة التاسعة :

نشاط 1 : يعرض المعلم على طلابه هذه صورة هذا المخطط ثم يطرح هذه التساؤلات :

ما هي المسافة التي قطعها اللاعب ؟ من أين بدأ ؟ ما الزمن الذي استغرقه ؟
لن يجد الطلاب إجابة لهذه التساؤلات لأن المخطط لا يحتوي على معلومات تفيد بذلك ، ولذلك يطرح المعلم هذه التساؤل : ما هي المعلومات الضرورية التي ينبغي تمثيلها في المخطط لتتمكن من تحديد المسافة التي قطعها اللاعب ومن أين بدأ والزمن ؟ يُوجه المعلم النقاش ليصل بهم إلى أنّ المعلومات الضرورية في المخطط هو تمثيل شريط متري وساعة إيقاف.

نشاط 2 : يطلب المعلم من طلابه تنفيذ هذا النشاط تعزيزا للنشاط الأول ، حيث يتسنى للطلاب تحديد المسافة التي قطعتها سيارة الشرطة ، ومن أين بدأت والزمن المستغرق .

ثم يعرض المعلم هذه المحاكاة للتعزيز .

[flash=http://www.eoman.almdares.net/up/15824/1317370721.swf]WIDTH=550 HEIGHT=400[/flash]

نشاط 3 : من خلال النشاط 2 يُبيّن المعلم أنّه بمجرد تحديد موضع شريط القياس ونقطة بدء ساعة الإيقاف فإن هذا يعني تحديد ما يُعرف بالنظام الإحداثي : الذي يُستخدم لوصف الحركة بحيث يحدد موقع نقطة الأصل للمتغيّر والاتجاه الذي تتزايد فيه قيم المتغيّر ، وأما نقطة الأصل فهي النقطة التي تكون عندها قيمة كل من المتغيرين صفرا ، والموقع هو المسافة بين الجسم ونقطة الأصل ، ويمكن أنّ تكون موجبة أو سالبة ، ثم يطلب من الطلاب فتح الكتاب صفحة 32 و 33 لتعريف كل من النظام ألإحداثي ، نقطة الأصل ، الموقع .


نشاط 4 : يطلب المعلم من طلابه الإجابة على أسئلة النشاط 4 ، ليصل بهم إلى أنّ هناك كميات لا تحتاج سوى قياس مقدارها بأداة قياس ، وكميّات أخرى تحتاج إلى قياس مقدارها بأداة قياس وتحديد اتجاهها .

نشاط 5 : يعرض المعلم على طلابه المحاكاة التالية :

ثم يطلب استنتاج الفرق المسافة والإزاحة ، سيلاحظ الطلاب المسافة هي كل ما يقطعه الجسم ، بينما الإزاحة هي البعد المستقيم المتجه من نقطة البداية إلى نقطة النهاية .

[flash=http://www.eoman.almdares.net/up/15824/1317370687.swf]WIDTH=550 HEIGHT=400[/flash]

وكذلك :

[flash=http://www.eoman.almdares.net/up/15824/1317370688.swf]WIDTH=550 HEIGHT=400[/flash]

نشاط 6 : استنادا على النشاطين 4 و 5 ، يطلب المعلم من طلابه تعريف كل من الكميات القياسية والمتجهة .

في الرابط التالي مجلد يحتوي على جميع الصور والفلاشات والفيديو المدرجة في الدرس الرابع ، و المرشد الدراسي للدرس الرابع :

[CENTER]

[hide]أضغط هنـــــــا للتحميل [/hide]

[/justify]

[فاشن]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نـاصر2-2 الموقع والزمن Position and Time

الله يعطيك اللللللللللللف عافيه

[ناصر اللحياني]

[justify]

2-3 منحنى الموقع – الزمن Position-Time Graph

( يحتاج إلى حصتين )

الحصة العاشرة :

نشاط 1 : يعرض المعلم على طلابه صورة لرسوم مؤشر الأسهم في الأخبار الاقتصادية :

ويتسائل عن الهدف من هذه الرسوم ؟ وهل يمكن أن نستغني عنه ؟ وما إمكانية استبدل تلك الرسوم بجدول مقارنة بين الوقت وقيمة المؤشر ؟ ليصل المعلم معهم بأن الهدف من الرسم البياني هو لتبسيط ولتسهيل قراءة البيانات .
ثم يعرض عليهم هذه المحاكاة :

[flash=http://www.eoman.almdares.net/up/15824/1317370963.swf]WIDTH=550 HEIGHT=400[/flash]

ويبيّن لهم في نهاية العرض الفلاشي أن رسم العلاقة بين موقع الكرة والزمن يعطينا دلالة مهمة في الوصف كما في الشكل التالي :

نشاط 2 : يطلب المعلم من أحد الطلاب أن ينتقل من طرف الفصل إلى الطرف الآخر على خط مستقيم بحيث تكون خطواته قدميه على بلاط الفصل وببطء ( بلاطة .. بلاطة – تقريبا كل بلاطتين في ثانية ) و يطلب من طالب آخر أن يدون جدول العلاقة بين موقع الطالب والزمن ، لتظهر تقريبا كما في الجدول التالي :

ثم اطلب من جميع الطلاب رسم هذه العلاقة بيانيا بحيث يكون الزمن على المحور الأفقي (X) والموقع على المحور الرأسي (Y) ، ثم يُبيّن المعلم أنّ هذه الرسم يُسمى بمنحنى ( الموقع الزمن ) ، كما يُمكن الاستفادة من هذا الرسم في تحديد موقع الجسم في أيّ زمن حتى لو لم تتوفر بيانات مباشرة ، فمثلا يمكن من خلال الرسم تحديد موقع الجسم عند الزمن 3.5 s مع أنّ هذا الزمن غير متوفر في الجدول بشكل مباشر ، وكذلك يُمكن الاستفادة من هذا الرسم في تحديد الزمن لأي موقع يصل إليه الجسم حتى لو لم تتوفر بيانات مباشرة .

من هنا يمكن توضيح مفهوم الموقع اللحظي حيث أنّه هو موقع الجسم عند لحظة زمنية معينة .
وللتعزيز يعرض المعلم هذه المحاكاة:

[flash=http://www.eoman.almdares.net/up/15824/1317370970.swf]WIDTH=550 HEIGHT=400[/flash]

نشاط 3 : يعرض المعلم على الطلاب هذه الصورة :

ويتسائل ما الفرق بين هذه الطرق الثلاث في الوصف ؟

ليستنتج الطلاب أنه لا فرق من حيث الوصف ، ثم يبيّن لهم هذه الطرق المختلفة لوصف الحركة تسمى [ التمثيلات المتكافئة ] أي أنها تحتوي على المعلومات نفسها حول حركة العداء ، وقد تكون بعض هذه الطرق أفضل من بعض .


الحصة الـ 11 :

تدريبات صفحة 37 و 39 و 40 .

في الرابط التالي مجلد يحتوي على جميع الصور والفلاشات والفيديو المدرجة في الدرس الخامس ، و المرشد الدراسي للدرس الخامس :

[hide]أضغط هنــــــا للتحميل [/hide]

[/justify]

[laila fawzy]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نـاصر 2-3 منحنى الموقع – الزمن Position-Time Graph

جججججججججججججججججججججزاك الله خير الجزاء

[فاشن]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نـاصر[justify]

2-3 منحنى الموقع – الزمن Position-Time Graph

( يحتاج إلى حصتين )

الحصة العاشرة :

نشاط 1 : يعرض المعلم على طلابه صورة لرسوم مؤشر الأسهم في الأخبار الاقتصادية :

ويتسائل عن الهدف من هذه الرسوم ؟ وهل يمكن أن نستغني عنه ؟ وما إمكانية استبدل تلك الرسوم بجدول مقارنة بين الوقت وقيمة المؤشر ؟ ليصل المعلم معهم بأن الهدف من الرسم البياني هو لتبسيط ولتسهيل قراءة البيانات .
ثم يعرض عليهم هذه المحاكاة :

[flash=http://www.eoman.almdares.net/up/15824/1317370963.swf]WIDTH=550 HEIGHT=400[/flash]

ويبيّن لهم في نهاية العرض الفلاشي أن رسم العلاقة بين موقع الكرة والزمن يعطينا دلالة مهمة في الوصف كما في الشكل التالي :

نشاط 2 : يطلب المعلم من أحد الطلاب أن ينتقل من طرف الفصل إلى الطرف الآخر على خط مستقيم بحيث تكون خطواته قدميه على بلاط الفصل وببطء ( بلاطة .. بلاطة – تقريبا كل بلاطتين في ثانية ) و يطلب من طالب آخر أن يدون جدول العلاقة بين موقع الطالب والزمن ، لتظهر تقريبا كما في الجدول التالي :

ثم اطلب من جميع الطلاب رسم هذه العلاقة بيانيا بحيث يكون الزمن على المحور الأفقي (X) والموقع على المحور الرأسي (Y) ، ثم يُبيّن المعلم أنّ هذه الرسم يُسمى بمنحنى ( الموقع الزمن ) ، كما يُمكن الاستفادة من هذا الرسم في تحديد موقع الجسم في أيّ زمن حتى لو لم تتوفر بيانات مباشرة ، فمثلا يمكن من خلال الرسم تحديد موقع الجسم عند الزمن 3.5 s مع أنّ هذا الزمن غير متوفر في الجدول بشكل مباشر ، وكذلك يُمكن الاستفادة من هذا الرسم في تحديد الزمن لأي موقع يصل إليه الجسم حتى لو لم تتوفر بيانات مباشرة .

من هنا يمكن توضيح مفهوم الموقع اللحظي حيث أنّه هو موقع الجسم عند لحظة زمنية معينة .
وللتعزيز يعرض المعلم هذه المحاكاة:

[flash=http://www.eoman.almdares.net/up/15824/1317370970.swf]WIDTH=550 HEIGHT=400[/flash]

نشاط 3 : يعرض المعلم على الطلاب هذه الصورة :

ويتسائل ما الفرق بين هذه الطرق الثلاث في الوصف ؟

ليستنتج الطلاب أنه لا فرق من حيث الوصف ، ثم يبيّن لهم هذه الطرق المختلفة لوصف الحركة تسمى [ التمثيلات المتكافئة ] أي أنها تحتوي على المعلومات نفسها حول حركة العداء ، وقد تكون بعض هذه الطرق أفضل من بعض .


الحصة الـ 11 :

تدريبات صفحة 37 و 39 و 40 .

في الرابط التالي مجلد يحتوي على جميع الصور والفلاشات والفيديو المدرجة في الدرس الخامس ( عدا مقطع الفيديو لكبر حجمه ) ، و المرشد الدراسي للدرس الخامس :

المحتوى المخفي لايقتبس

[/justify] الــــــــــــــــــف شكرررررررررررررررررررررر لك