أهلا وسهلا بك إلى ملتقى الفيزيائيين العرب.
أهلا وسهلا بك زائرنا الكريم، إذا كانت هذه زيارتك الأولى للمنتدى، فيرجى التكرم بزيارة صفحة التعليمـــات، بالضغط هنا.
كما يشرفنا أن تقوم بالتسجيل بالضغط هنا إذا رغبت بالمشاركة في المنتدى، أما إذا رغبت بقراءة المواضيع والإطلاع فتفضل بزيارة القسم الذي ترغب أدناه.
| الملاحظات |
| مشاهدة نتائج الإستطلاع: | |||
   
|
0 | 0% | |
| المصوتون: 0. أنت لم تصوت في هذا الإستطلاع | |||
|
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
|
#31
07-12-2010, 05:28
|
|||
|
|||
رد: كيف تشرح المنهج الجديد [ خطوة .. بخطوة ] <<< مُحدث بمقترحات الأساتذة والأستاذات >
[justify]
السرعة بدلالة التسارع المتوسط : بداية المقصود بـ"السرعة بدلالة التسارع المتوسط " تعني إمكانية معرفة مقدار التغيّر في السرعة من خلال معرفة التسارع أو العكس ، أي إمكانية معرفة التسارع من خلال معرفة مقدار التغيّر في السرعة ، وذلك خلال العلاقة التالية : يقوم بتنفيذ النشاط المحفز التالي : وضع أنبوبين على شكل حرف u بزاويتين مختلفتين ( مستويين مائلين ) شكل أنبوب حرف U واطلب من الطلاب أن يلاحظوا حركة الكرة الفلاذية وهي تتدحرج من أعلى كل منهما إلى الأسفل ، كما في الفيديو التالي ( التجربة الثالثة ) : وتسائل ما إذا كان للكرتين التسارع نفسه أم يختلفان ؟ بما أن الكرنتين تستغرق زمنا مختلفا لتتحرك نفس المسافة فهذا يعني أنهما مختلفان في التسارع . ويمكن كذلك التأكد من اختلاف التسارع من خلال ميل منحنى السرعة الزمن . ثم يناقش المعلم المحاكاة التالية : التي توضح مثالا تطبيقيا لمعرفة ما إذا كانت السيارة تتسارع أم لا من خلال معرفة التغيّر في السرعة ؟ الخلاصة : الجسم الذي يتحرك بتسارع منتظم تتغيّر سرعته بمعدل منتظم . الموقع بدلالة التسارع المنتظم : أي إمكانية معرفة التغيّر في الموقع من خلال معرفة التسارع أو العكس ، إمكانية معرفة التسارع من خلال معرفة التغيّر في الموقع ، وذلك خلال العلاقة التالية : ومنه نقول بأن الجسم يتحرك بتسارع منتظم عندما تكون الإزاحات متساوية خلال فترات زمنية متساوية . ونقول بأن الجسم يتحرك بتسارع غير منتظم عندما تكون الإزاحات مختلفة (أكبر فأكبر )خلال فترات زمنية متساوية . مثال توضيحي: الشكل التالي يمثل منحنى ( السرعة المتجهة - الزمن ) لجسم يتحرك بسرعة منتظمة، وبدراسة الشكل تحت الخط البياني للمنحنى (المستطيل المظلل) تجد أن سرعة الجسم v تمثل طول المستطيل بينما الفترة الزمنية لحركة الجسم t تمثل عرض المستطيل، وبالتالي فإن مساحة المستطيل هي v?t أو d? ، أي أن المساحة تحت منحنى (السرعة المتجهة-الزمن) تساوي عدديًا إزاحة الجسم. بينما الشكل التالي يمثل منحنى ( السرعة المتجهة - الزمن ) لجسم يتحرك بسرعة غير منتظمة ( أي متسارعة ) . أخيرا ... تطبيق لتعزيز التسارع المنتظم : الخلاصة معادلات الحركة : 
|
|
#32
11-12-2010, 08:59
|
|||
|
|||
|
رد: كيف تشرح المنهج الجديد [ خطوة .. بخطوة ] <<< مُحدث بمقترحات الأساتذة والأستاذات >
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته .
أستاذ ناصر كيف الحال ؟ في الأمثلة التي وضعتها في التسارع السالب والموجب بالنسبة للحالتين الثالثة والرابعة أتوقع الإشارات مختلفة . vf = - 4 m/s vi = - 1 m/s a = - 4 - (- 1 ) = - 3 m/ s^2 ــــــــــــ vf = - 2 m/s vi = - 3 m/s a = - 2 - (- 3 ) = +1 m/ s^2 تحياتي ..
|
|
#33
11-12-2010, 13:23
|
|||
|
|||
|
رد: كيف تشرح المنهج الجديد [ خطوة .. بخطوة ] <<< مُحدث بمقترحات الأساتذة والأستاذات >
[justify]
يبدأ المعلم مُستعينا بالله ثم بتنفيذ النشاط المحفز التالي : يضع كرة على سطح مائل ثم يدحرج الكرة عليها ثم يزيد الميل بشكل أكبر ثم يدحرج الكرة عليها ، ويتسائل في أيّ الحالتين ستكتسب الكرة تسارعا منتظما أكبر ؟ ثم يزيد في ميل السطح حتى يصبح رأسيا .. ويسقط الكرة بداخلها ويتسائل ما إذا كان التسارع منتظما أم لا ؟ استنادا على الحالتين الأولى والثانية . ملاحظة : طبعا الجواب : نعم سيكون التسارع في الحالة الثالثة منتظما ( تنبيه : كتاب المعلم يقول لا ) نشاط ثاني : يطلب المعلم من أحد الطلاب أن يسقط ورقة منبسطة على الأرض ، ثمّ يلفها على شكل كرة متماسكة ويُعد إسقاطها. [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/7/1292061071.swf]width=300 height=200[/FLASH] أضغط هنـــــا للتحميل هل تسقط جميع الأجسام بالسرعة نفسها ؟ بالتأكيد سيلاحظ الطلاب أن الورقة الملفوفة تسقط بشكل أسرع من الورقة المنبسطة مع أن لهما نفس الوزن ، يثير المعلم هذا التساؤل ليصل بهم إلى أن السبب هو صغر مساحة احتكاك الهواء بالورقة الملفوفة ممّا يؤثر في سرعة هبوط الجسم . فلاش العبيكان - 2 - أنظر وأتساءل مقاطع فيديو وفلاشات لتعزيز : فيديو : تجربة السقوط الحر 1 http://www.youtube.com/watch?v=ynPDsf9ujII فيديو : تجربة السقوط الحر 2 http://www.youtube.com/watch?v=6jEuAAHwBX0 [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/7/1292061026.swf]width=360 height=300[/FLASH] أضغط هنـــــا للتحميل [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/7/1292061058.swf]width=640 height=480[/FLASH] أضغط هنـــــا للتحميل [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/7/1292061089.swf]width=205 height=286[/FLASH] أضغط هنـــــا للتحميل ثم يبيّن لهم أن المصطلح المستخدم لوصف الحركة لمثل هذه الأجسام هو : "السقوط الحر" ويتسائل ما هي القوى المؤثرة على جسم يسقط سقوطا حرّا ... ليصل بهم إلى أن القوة الوحيدة هي قوة الجاذبية الأرضية فقط ، مع إهمال تأثير قوة مقاومة الهواء. قصة جاليلو : [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/1/1292092338.swf]width=550 height=540[/FLASH] أضغط هنـــــا للتحميل قبل حوالي أربعمائة عام تقريبًا، أدرك جاليليو جاليلي أنه لكي يُحدث تقدمًا في دراسة حركة الأجسام الساقطة، يجب عليه إهمال تأثيرات المادة التي يسقط الجسم خلالها. وفي ذلك الزمن، لم يكن لدى جاليليو الوسائل التي تمكنه من أخذ بيانات موقع أو سرعة الأجسام الساقطة، لذا قام بدحرجة كرات على مستويات مائلة. ومع تخفيف الجاذبية الأرضية بهذه الطريقة، استطاع الحصول على قياسات دقيقة باستخدام أدواته البسيطة. استنتج جاليليو أن جميع الأجسام التي تسقط سقوطًا حرًا يكون لها التسارع نفسه، وذلك بإهمال تأثير مقاومة الهواء، وأن هذا التسارع لا يتأثر بأي من: نوع مادة الجسم الساقط، أو وزن هذا الجسم، أو الارتفاع الذي أسقط منه ، أو ما إذا كان الجسم قد أسقط أو قذف. ويرمز لتسارع الأجسام الساقطة بالرمز g، وتتغير قيمة g تغيرات طفيفة في أماكن مختلفة على الأرض والقيمة المتوسطة لها 9.8m/s2. التسارع الناتج عن الجاذبية الأرضية : بعرض الوسائط التالية ويتسائل المعلم عن مقدار التغيّر في المسافة التي تقطعها الكرة خلال فترات زمنية محددة ( كل ثانية مثلا ) ، ليصل بهم أن المسافة بين كل موقعين من اللقطات تزداد، وهذا يعني أن السرعة تزداد. فإذا اعتبر الاتجاه للأسفل هو الاتجاه الإحداثي الموجب، فإن السرعة تزداد بقيمة موجبة أكثر فأكثر. وإذا اعتبر الاتجاه للأسفل هو الاتجاه الإحداثي السالب، فإن السرعة تزداد بقيمة سالبة أكثر فأكثر. http://www.youtube.com/watch?v=xQ4znShlK5A [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/7/1292061056.swf]width=480 height=400[/FLASH] أضغط هنـــا للتحميل [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/7/1292061059.swf]width=600 height=600[/FLASH] أضغط هنـــــا للتحميل [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/7/1292061097.swf]width=640 height=480[/FLASH] أضغط هنـــــا للتحميل [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/7/1292061109.swf]width=500 height=600[/FLASH] أضغط هنـــــا للتحميل [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/7/1292061119.swf]width=450 height=450[/FLASH] أضغط هنـــــا للتحميل إيجاد قيمة تسارع الجاذبية الأرضية : برسم العلاقة بين السرعة المتجهة والزمن يُلاحظ تغيّر السرعة بمقدار 9.8 m/s إشارة التسارع : ويعتمد اعتبار التسارع موجباً أو سالباً على النظام الإحداثي الذي يتم اتخاذه؛ فإذا كان النظام الإحداثي يعتبر الاتجاه نحو الأعلى موجبًا، فإن التسارع الناتج عن الجاذبية الأرضية عندئذ يساوي (g-) [ الحالة الثانية ] أما إذا اعتبر الاتجاه نحو الأسفل هو الاتجاه الموجب، فإن التسارع الناتج عن الجاذبية يساوي (+g) [ الحالة الثانية ] القذف إلى الأعلى : في حالة القذف إلى الأعلى فإن مخطط الحركة سيكون مطابقا لحركة المقذوفة في حال سقوطها ، وذلك لأنه في حالة قذفها إلى الأعلى فإن سرعتها ستتناقص بنفس التسارع ( بإهمال الاحتكاك ) . [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/7/1292061100.swf]width=226 height=607[/FLASH] أضغط هنـــــا للتحميل تنبيه : تسارع الجسم عند أقصى ارتفاع له أثناء تحليقه لا يساوي صفر، لان سرعة الكرة عند أقصى ارتفاع تساوي الصفر، وهذا لا يعني أن تسارعها أيضًا يساوي صفر ، لأنه لو كان كذلك فلن تتغير سرعة الكرة، وستبقى 0.0 m/s، وإذا كانت هذه هي الحالة، فإن الكرة لن تكسب أي سرعة نحو الأسفل بل ستبقى ببساطة معلقة في الهواء عند أقصى ارتفاع لها. وبما أن الأجسام المقذوفة إلى أعلى لا تبقى معلقة، فسوف تستنتج أن تسارع الجسم عند نقطة أقصى ارتفاع لطيرانه يجب أن لا تساوي صفرًا، وأن اتجاهه يجب أن يكون نحو الأسفل. [/justify]
|
|
#34
11-12-2010, 16:25
|
|||
|
|||
|
رد: كيف تشرح المنهج الجديد [ خطوة .. بخطوة ] <<< مُحدث بمقترحات الأساتذة والأستاذات >
أشكر الأستاذ ناصر على هذا الشرح الرائع ...
وأستبيحه عذراً بهذه الاضافة (( ولا غنى لنا عن الفلاشات والمقاطع التي أدرجها ))... بسم الله الرحمن الرحيم السلام عليكم ورحمة الله وبركاته درس .... السقوط الحر.... مقدمة.. يقوم المعلم بإسقاط أي جسم أمام الطلاب (( طبشورة )) مثلاً ويسأل الطلاب س/ ماذا حدث للطبشورة ؟ سقطت س/ وماذا أُسمي هذا السقوط ؟ ( يُلفت نظر الطلاب أنه لم يتم التأثير على الجسم بقوة دفع أو غيره وإن كل ما في الأمر أنه تم تفريق الأصابع فقط ) السقوط الحر ( وان صَعُب على الطلاب استنتاج كلمة - حر - ) يستطيع المعلم تقريب ذلك باستخدام المهارات اللغوية كأن يقول عكس مقيد ؟ وبذلك نتوصل إلى العنوان وهو السقوط الحر... ************************************************** ******************************************* تجربة استهلالية..أعتقدان هذه التجربة قد تم تنفيذها في الدرس الأول فمن نفذها يراجعها ومن لم ينفذها فليقم بذلك... يسأل المعلم الطلاب.. س/ هل تسقط جميع الأجسام بالسرعة نفسها؟ بالطبع سيجيب الطلاب بالنفي.. بعدها.. يعرض المعلم على الطلاب ورقتين متشابهتين ( من الدفتر )..ويسأل عن وزنهما ..سيجيب الطلاب بتطابق ذلك.. س/ أيهما سيصل إلى الأرض أولاً ؟ سيتفق الطلاب على سقوطهما في نفس الوقت يقوم المعلم بكرمشة إحدى الورقتين لتأخذ شكل الكرة ويسقطها مع الورقة المنبسطة في نفس الوقت ..! سيلاحظ الطلاب اختلاف وصولهما للأرض ويثير المعلم الطلاب بأسئلة تجعلهم يتوصلون إلى سبب ذلك.. س/ ما الذي تغير في الورقة الثانية ؟ س/ ماالذي جعل الورقة المنبسطة تصل متأخرة عن الورقة الأخرى ؟هنا لابد من تكوين المفاهيم الصحيحة التالية لدى الطلاب... 1- أن جميع الأجسام التي تسقط سقوطاً حراً يكون لها التسارع نفسه بإهمال تأثير مقاومة الهواء 2- سقوط الجسم المنبسط أو الخفيف متأخراً إنما هو بسبب تأثر سرعته بالاصطدام بجزيئات الهواء ثم يُعرض الفلاش المرفق على الطلاب.... [flash=http://dc10.arabsh.com/i/02454/4xw5gbgylaj4.swf]WIDTH=350 HEIGHT=400[/flash] [flash=http://dc10.arabsh.com/i/02454/429jvrk3ctk6.swf]WIDTH=350 HEIGHT=400[/flash] [flash=http://dc09.arabsh.com/i/02454/vrei56jkxcoh.swf]WIDTH=350 HEIGHT=400[/flash] [youtube]http://www.youtube.com/watch?v=r3rhxjvzRYc&NR=1[/youtube] [flash=http://g5g5.net/xzfiles/Wi674932.swf]WIDTH=350 HEIGHT=400[/flash] [flash=http://g5g5.net/xzfiles/jVm74817.swf]WIDTH=350 HEIGHT=400[/flash] [flash=http://dc10.arabsh.com/i/02454/ekcoiox4zjqh.swf]WIDTH=350 HEIGHT=400[/flash] youtube]http://il.youtube.com/watch?v=r3rhxjvzRYc&feature=related[/youtube] س/ كيف أستطيع تحريك الجسم ؟...ببذل قوة عليه س / وكيف تحركت الطبشورة في المثال السابق رغم أنني لم أبذل عليها قوة ؟ ...بفعل الجاذبية الأرضية س/ ماذا سميت هذا السقوط ؟ ... السقوط الحر س / ما المقصود بالسقوط الحر ؟ ...هو حركة جسم تحت تأثير الجاذبية الأرضية فقط وبإهمال تأثير مقاومة الهواء وبصيغة أخرى س / متى نطلق على حركة الجسم بالسقوط الحر؟...إذا كانت القوة الوحيدة التي تؤثر عليه هي قوة الجاذبية الأرضية.. ************************************************** ********************************************** التسارع في مجال الجاذبية الأرضية...يتم تطبيق القراءة في هذا الجزء .. يطلب المعلم من الطلاب فتح الكتاب وقراءة الجزء الذي يتحدث عن جهود العالم جاليليو.. ************************************************** ********************************************** التسارع الناتج عن الجاذبية الأرضية...في هذا الجزء يمكن للمعلم إدخال الطرفة داخل الصف وسيصل إلى هدفه مباشرة ؟ يسأل الطلاب عن أفلام الكرتون عند سقوط جسم ما كيف هو صوت سرعة سقوطه ؟ ولا بأس من تقليده موضحاً أنه يزداد حدة ويستنتج الطلاب أن السرعة الابتدائية للسقوط الحر للجسم = صفر ثم تزداد سرعة سقوط الجسم.. س/ ما هو مقدار هذه الزيادة في الثانية ؟يربط الطلاب سبب سقوط الجسم بالجاذبية الأرضية .. عند سقوط الجسم تزداد سرعته بمعدل 9.80 m/s .... س / ما هو التسارع الناتج عن الجاذبية الأرضية ؟هو تسارع جسم يسقط سقوطاً حراً نتيجة تأثير جاذبية الأرض عليه ويبين المعلم للطلاب رمز هذا التسارع وقيمته ووحدة قياسه...(( g = 9.80 m/ s2 )) س/ هل تسارع الجاذبية الأرضية موجباً أم سالباً ؟يعتمد هذا على النظام الاحداثي ( سيتم تناوله بالتفصيل في الفصل الرابع ) ولك حرية اختيار النظام الذي تريده... فإذا اعتبرت أن الاتجاه إلى الأعلى هو الموجب فلا شك أن تسارع الجاذبية الأرضية سيكون سالباً(( g- )) لأن الجسم يسقط للأسفل وهذا عكس الاتجاه الذي أعتبره النظام موجباً.. والعكس صحيح.. إذا اعتبر الاتجاه إلى الأسفل هو الاتجاه الموجب فان التسارع الناتج عن الجاذبية يكون موجباً g + ************************************************** ************************************ مثال...يطلب المعلم من الطلاب تمثيل حركة جسم يسقط سقوطاً حراً ..ولتكن بيضة مثلاً (( نفس مثال الكتاب )) ويؤكد على ضرورة موقعها كل ثانية مثلاً.. الرسم الصحيح هو الرسم الذي يصور الجسم متقارباً بداية السقوط ثم يتباعد بسبب تسارعه في مجال الجاذبية الأرضية...   Vi = 0 V = 9.80 m/ s V = 19.6 m/ s V = 29.4 m / s ثم يطلب المعلم من الطلاب حساب السرعة الابتدائية للجسم ثم بعد مرور ثانية ثم ثانيتين ويتأكد قبل أخذ إجاباتهم أنهم أدركوا أن الجسم الذي يسقط سقوطاً حراً يتسارع في مجال الجاذبية الأرضية (( تزداد سرعته بمعدل 9.80 m/ s )) ويطلب منهم تدوين ذلك على الرسم السابق... الربط مع الدروس السابقة....أُطلب من الطلاب رسم مخطط توضيحي لجسم يتحرك أفقياً بتسارع منتظم في اتجاه الحركة ولتكن كرة أو جسم مثلاً... ستكون النتيجة هكذا....  أُطلب منهم أن يُديروا الورقة بزاوية 90 درجة.... وأسألهم ماذا تلاحظون...؟ سيجيب الجميع بأنها تشبه الرسم السابق ( سقوط البيضة سقوطاً حراً )... عندها...يتم التأكيد على الطلبة أن السقوط الحر ما هو إلا حالة خاصة من الحركة بتسارع منتظم.... وهنا الوقت مناسب لسؤال الطلاب عن الطريقة الصحيحة لكتابة معادلات السقوط الحر حيث يمكننا استخدام الصيغة العامة واستبدال رمز التسارع a بالرمز g ولابد من تذكير الطلاب بأن قيمة السرعة الابتدائية = صفر... Vf = vi + at d = vi + 1/2 at2 Vf2 – vi2 = 2 a d سيصل الطلاب بأنفسهم إلى معادلات السقوط الحر وسيجدون متعة في ذلك..... Vf = gt d = 1/2 g t2 Vf2 = 2 g d ************************************************** ****************************************** حركة المقذوفات....هنا تطبيق مباشر للسقوط الحر... سيتولى الطلاب شرح ذلك أو على الأقل مشاركة المعلم في ذلك....ولكن بشرط.. 1- إذا أتقنوا مهارة تحديد إشارة التسارع g وذلك حسب الاتجاه الذي يختاره النظام 2- إذا فهموا أن سرعة حركة الجسم في مجال الجاذبية ( تزيد أو تنقص ) بمعدل قيمة g ولك أيها المعلم أن تطلب من الطلاب تمثيل حركة كرة تم قذفها إلى الأعلى وتشير إلى أنه مهما كان ارتفاعها فان مصيرها إلى السقوط (( ما طار طير وارتفع إلا كما طار وقع )) وبإذن الله ستتوصل إلى النتيجة التالية....  ويتم الشرح على أساس إن الاتجاه إلى اعلي هو الاتجاه الموجب.... ومع المناقشة يستنتج الطلاب ما يلي... 1- بما أن حركة الجسم إلى أعلى فان سرعته ستكون موجبة ولكن تسارعه إلى أسفل سيكون سالباً (g -) 2- ذلك يؤدي إلى أن السرعة ستتناقص – لأن السرعة والتسارع في اتجاهين متعاكسين – حتى تصل قيمة سرعة الجسم إلى الصفر (( الفت نظر الطلاب إلى أن الجسم يصل إلى هذه النقطة عندما يصل إلى أقصى ارتفاع (( 3- بعدها سيسقط الجسم سقوطاً حراً وينطبق عليه ما ذكرنا سابقاً... بأسلوبك أيها المعلم سيتوصل الطلاب إلى... 1- هناك تقابل بين السقوط الحر وحركة المقذوفات حيث السرعة الابتدائية للسقوط الحر = السرعة النهائية للمقذوفات = صفر 2- الزمن اللازم للصعود = الزمن اللازم للهبوط 3- أُطلب من الطلاب كتابة معادلات المقذوفات مستفيدين مما تعلموه... سيتم هنا عكس السرعة الابتدائية والنهائية وكذلك تغيير إشارة تسارع الجاذبية g العلاقة بين إزاحة الكرة وسرعتها... يتم مناقشة ذلك مع الطلاب وفق صفحة 78 ************************************************** **************** عندما تصل الكرة إلى أقصى ارتفاع ماذا يحدث لها بعد ذلك ؟ستسقط بتسارع إلى أسفل... ويتم مناقشة الخطأ السائد على أنه وعند أقصى ارتفاع سيكون تسارع الكرة = صفر يتم حل السؤال 41 كتطبيق على الدرس..... الهدف الوجداني... يتحمل الشخص نتيجة قراراته واختياره لأنه وكما يزعم دائماً أنه حر !! فمن أختار الطريق الصحيح فاز في الدنيا والآخرة ومن أختار الطريق الخاطئ خسر في الدنيا والآخرة ويتم توجيه الطلاب للمعنى الصحيح لكلمة حر.... قد نلوم البيضة لأنها سقطت بحريتها وتجاهلنا دور الأرض في ذلك !! فلا تكن مثلها وتنسى دور أصدقاء السوء والهوى والشيطان عند سقوطك !! ملاحظة.. في حال عدم ظهور بعض الرسومات فقد أدرجت الشرح في هذا المرفق
|
|
#35
11-12-2010, 19:05
|
|||
|
|||
|
رد: كيف تشرح المنهج الجديد [ خطوة .. بخطوة ] <<< مُحدث بمقترحات الأساتذة والأستاذات >
اسأل الله العظيم رب العرش العظيم أن يجزى الأستاذين الفاضلين أ/ناصر وأ/ الزعيم خير ولايحرمهم الأجر
|
|
#36
11-12-2010, 19:44
|
|||
|
|||
|
رد: كيف تشرح المنهج الجديد [ خطوة .. بخطوة ] <<< مُحدث بمقترحات الأساتذة والأستاذات >
الحق ابدعتوا اخواني الكرام مع إني شرحت الدرس إلا إني اتمنى شرحة من جديد بسبب الأفكار الجميلة اللي طرحتوها
جزاكم الله خير
|
|
#37
11-12-2010, 20:38
|
|||
|
|||
|
رد: كيف تشرح المنهج الجديد [ خطوة .. بخطوة ] <<< مُحدث بمقترحات الأساتذة والأستاذات >
ابداااااااااااااااااع يااستاذنا الفاضل ناصر فلك كل الشكر والتقدير
وايضا الشكر موصول للاستاذ الزعيم جعله الله في ميزان حسناتكم وبارك الله في جهودكم
|
|
#38
11-12-2010, 20:48
|
|||
|
|||
|
رد: كيف تشرح المنهج الجديد [ خطوة .. بخطوة ] <<< مُحدث بمقترحات الأساتذة والأستاذات >
أسأل الله الكريم رب العرش العظيم أن يبارك لك في عمرك ورزقك وذريتك ويرحم والديك ويجزيك وإياهم الفردوس الأعلى من الجنة.
|
|
#39
11-12-2010, 20:53
|
|||
|
|||
|
رد: كيف تشرح المنهج الجديد [ خطوة .. بخطوة ] <<< مُحدث بمقترحات الأساتذة والأستاذات >
بارك الله في الجميع وجزيتم خيرا
أشكرك أخي الزعيم جزيل الشكر والتقدير على هذه المساهمة الرائعة ... وأرجوا أن تستمر في تقديم هذه الإبداعات .
|
|
#40
11-12-2010, 21:18
|
|||
|
|||
|
رد: كيف تشرح المنهج الجديد [ خطوة .. بخطوة ] <<< مُحدث بمقترحات الأساتذة والأستاذات >
اسال الله ان لايحرمكم الاجر
|
«
الموضوع السابق
|
الموضوع التالي
»
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 6 ( الأعضاء 0 والزوار 6) | |
العرض العادي
|
|
الساعة الآن 02:22