[shawa60]

مشكور يا استاذ ناصر وبارك الله فيك

[الغايب]

الله يجزاك خير والله انا استفدنا من جهودك المبذوله جعلها الله في موازيين حسناتك

[رائدة الخير]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نـاصر [justify] 9-1 الاستضاءة illumination ( يحتاج إلى 3 حصص ) الحصة الـ 20 : نشاط 1 : يستهل المعلم درسه بإطفاء الأنوار بشكل كامل ، ثم يتلو قوله تعالى : ( قل أرأيتم إنّ جعل الله عليكم الليل سرمدا إلى يوم القيامة ، من إله غير الله يأتيكم بضياءٍ أفلا تسمعون ) . موضحا تفسير الآية : أي هل لكم إله غير الله يقدر على أن يرفع هذه الظلمة الدائمة عنكم بضياء ، أي : بنور تطلبون فيه المعيشة وتبصرون فيه ما تحتاجون إليه وتصلح به ثماركم وتعيش فيه دوابكم أفلا تسمعون هذا الكلام سماع فهم وقبول وتدبر وتفكر . ثم يطلب المعلم من أحد الطلاب أنّ يقف أمام زملائه ويُغمض عينه بقطعة قماش ثم يضع المعلم أمامه أجساما متشابهة ويطلب من الطالب التمييز بينها : ثم يثير المعلم النقاش عن أهمية الضوء ، يُوجه المعلم النقاش حتى يتوصل الطلاب إلى أنّ من أهمية الضوء : مساعدة العين على تحسس تغيرات الأجسام ومواقعها – والتمييز بين الأجسام والظلال – والتمييز بين الأجسام وانعكاساتها . ثم يعرض المعلم هذه الصورة : ويطلب منهم وصف مسار الضوء ، سيلاحظ الطلاب أنّ الضوء يسير في خطوط مستقيمة ( يتضح ذلك عند انتشار دقائق الغبار ممّا يجعل مسار الضوء مرئيا ، وظاهرة الظل التي تثبت ذلك أيضا ) . نشاط 2 : يتساءل المعلم : هل يُمكن أنّ نعتبر الضوء سيل من الجسيمات متناهية الصغر كما في المقطع التالي : http://www.youtube.com/watch?v=3V96A3Kc7gk يُوجه المعلم النقاش حتى يتوصل الطلاب إلى أنّ اعتبار الضوء سيل من الجسيمات متناهية الصغر يمكن أنّ يُفسر بعض خصائص الضوء كالانعكاس والانكسار ( وهذا ما كان يعتقده العالم إسحاق نيوتن في نظريته حول الضوء ) ، ولكنّها فشلت عن تفسير بعض الخصائص كالحيود ، ثم يُوضح المعلم أنّ بعض التجارب بيّنت أنّ الضوء يسلك سلوك الموجات . ويستطرد المعلم بتوضيح أنّ الضوء في نموذج الشعاع الضوئي يُمثل على شكل شعاع ينتقل في خط مستقيم ويتغيّر اتجاهه إذا اعترض مساره حاجز ، كما هو موضح في الصور التالية : نشاط 3 : يتساءل المعلم عن مصادر الضوء ، يُوجه المعلم النقاش مُستعينا بهذه الصورة حتى يتوصل الطلاب إلى مصادر الضوء هي : مصادر طبيعية : الشمس ( المصدر الرئيسي للضوء ) ، اللهب والشرر ، بعض الحشرات مثل اليراع . مصادر صناعيّة ( كهرباء ) : المصابيح المتوهجة ، مصابيح الفلورسنت ، شاشات التلفاز ، أشعة الليزر ، الصمامات الثنائية . [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1330643685.swf]width=800 height=580[/FLASH] [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1330643573.swf]width=420 height=340[/FLASH] (أضغط على هذه المصابيح ) نشاط 4 : يعرض المعلم هذه الصورة : ويطلب من الطلاب التفرقة بين ضوء الشمس وضوء القمر ، يُوجه المعلم النقاش حتى يتوصل الطلاب إلى أنّ الشمس مصدر مُضيء بذاته ويسمى مصدر مضيء ، أما القمر فيضئ بسبب انعكاس الضوء عنه ويسمى مصدر مُستضيء ، وللتعزيز يعرض هذه المحاكاة : [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1330643734.swf]width=460 height=336[/FLASH] ثم يتساءل المعلم كيف نرى الأجسام المستضيئة وغيرها وهي لا تصدر ضوءا ، يُوجه المعلم النقاش حتى يتوصل الطلاب إلى أنّ هذه الأجسام تعكس الضوء فترى . نشاط 5 : يعرض المعلم على طلابه تجربة ( إخفاء الكأس ) ، تحتاج إلى كأسين أحدهما صغير والآخر كبير ، وكمية من زيت الطعام ، يغمر الكأس الصغير في الكأس الكبير الممتلئ بالزيت كما في مقطع الفيديو التالي : http://www.youtube.com/watch?v=xYeg1yAvG0o ويطلب من الطلاب تعليل هذه الخدعة ، يُوجه المعلم النقاش حتى يتوصل الطلاب إلى أنّنا بداية نستطيع رؤية الأجسام إذا انعكس الضوء منها - كما مرّ معنا في النشاط السابق - ، وأما إذا كان الجسم لا يعكس الضوء الساقط عليه فإننا لن نستطيع رؤيته ، وهذا ما حدث في هذه الخدعة حيث أنّ المواد الشفافة لا تعكس الضوء إلى حدّ كبير وبالتالي لا ترى ، فالزيت والكأس من المواد الشفافة التي تسمح للضوء بالنفاذ . 1. الأجسام غير الشفافة ( المعتمة ) : وهي التي لا يمر الضوء من خلالها وتعكس بعض الضوء ( فنراها ) مثل المعادن ومعظم الأشياء. 2. الأجسام شبه الشفافة : وهي التي يمر الضوء من خلالها إلى حدّ ما وبالتالي لا ترى الأجسام بوضوح مثل مظلة المصباح والزيت . 3. الأجسام الشفافة : وهي التي يمر الضوء من خلالها ولا تعكس الضوء ، وبالتالي لا ترى بوضوح كالزجاج المصقول والماء والهواء . وللتعزيز يطلب المعلم من أحد الطلاب أنّ يلصق قطعتين من شمع البرافين مع بعضهما ويُسلط على القطعة السفلية ضوء كشّاف ( كما في الصورة التالية ) : وبقلب القطعتين سيلاحظ الطلاب أنّ القطعة السفلية هي التي تضيء دوما ، يُوجه المعلم النقاش حتى يتوصل الطلاب إلى أنّ القطعة السفلية تمتص وتعكس الضوء فتقل الكمية الضوء الساقطة على القطعة العلوية ( وهذه من خصائص المواد شبه الشفافة ) . الحصة الـ 21 : نشاط 6 : يشغل المعلم مصباحين الأول 100 w والثاني 40 w ، ويطلب من الطلاب المقارنة بينهما : أو يعرض عليهم مقطع الفيديو التالي : http://www.youtube.com/watch?v=DYQlJzBnKIg أو يعرض المحاكاة التالية مع استخدام المؤشر في الطرف الأيسر للتغيير : [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1330645234.swf]width=420 height=340[/FLASH] ويطلب من الطلاب وصف ما شاهدوه ، سيلاحظ الطلاب تغيّر معدل انبعاث الضوء من المصباح ، ثم يُبيّن المعلم أنّ هذا التغيّر في معدل انبعاث الضوء من المصباح يُسمى ( التدفق الضوئي ) ، الذي يقاس بوحدة اللومن Lm ، ويعرض هذا الجدول الذي يُبيّن التدفق الضوئي لمصابيح وفق قدرتها الكهربائية : ويستطرد المعلم بتوضيح أنّه إذا وضع مصباح في مركز كرة نصف قطرها 1 m ، كما في المحاكاة التالية : [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1330645258.swf]width=364 height=336[/FLASH] فإنّ المصباح سيبعث الضوء في كافة الاتجاهات ، أيّ أنّ التدفق الضوئي سيصطدم بالسطح الداخلي للكرة ، وحتى لو كان نصف قطر الكرة 2 m فإنّ التدفق الضوئي على هذه الكرة سيساوي التدفق الضوئي على الكرة التي نصف قطرها 1 m ، وذلك لأن العدد الكلي للأشعة الضوئية الصادرة عن المصباح لا تتغيّر . نشاط 7 : يعرض المعلم الصورة التالية : ويطلب من الطلاب المقارنة بين التدفق الضوئي للمصباحين ، وأيّ السطحين أكثر إضاءة ( استضاءة ) ؟ سيلاحظ الطلاب أنّ التدفق الضوئي لكلا المصباحين هو نفسه ، ولكن إضاءة السطح (أ) هو أكثر ، ثم يُبيّن المعلم أنّ معدل اصطدام الضوء بوحدة المساحات يُسمى ( الاستضاءة ) وتعتبر مقياسا لعدد الاشعة الضوئية التي تصطدم بسطح ما ، وتقاس بوحدة اللوكس Lx . وللتعزيز يعرض هذه المحاكاة : [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1330645342.swf]width=320 height=240[/FLASH] حيث أنها تطبيق لاستضاءة أمكان محددة في الغرفة ( أضغط على النقط الحمراء ) . نشاط 8 : يُعطي المعلم كشافين ( لهما نفس التدفق الضوئي ) لطالبين ، ويغلق أنوار الفصل ، ثم يطلب منهما أنّ يُضيئا إحدى جدران الفصل ، بحيث يكون الطالب الأول على بعد متر واحد عن الجدار بينما يبعد الثاني مترين ، كما هو موضح في الصورة التالية : ثم يتساءل المعلم أيهما أكثر ( استضاءة ) للجدار وأي المساحتين أكبر ، سيلاحظ الطلاب أنّ الاستضاءة المقابلة للطالب الأول هي أكثر ، بينما المساحة المقابلة للطالب الثاني هي أكبر ، وبتقدير استضاءة المساحة الأولى ( المقابلة للطالب الأول ) إلى استضاءة المساحة الثانية ( المقابلة للطالب الثاني ) سيُلاحظ أنّها الربع . وهذا يعني أنّ الاستضاءة الناتجة بفعل مصدر ضوء نقطي يتناسب عكسيا مع مربع بعد السطح عن المصدر ( وتسمى علاقة التربيع العكسي ) . وللتعزيز يعرض المعلم المحاكاة التالية ( أضغط على play ) : [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1330645480.swf]width=500 height=320[/FLASH] نشاط 9 : يعرض المعلم هذه الصورة ، ويطلب من الطلاب المقارنة بينها : سيلاحظ الطلاب أنّ كثافة أشعة المصباح 1 أكبر من كثافة أشعة المصباح ب ، وهذا يعني أنّ شدة إضاءة المصباح الأول أكبر من شدة إضاءة المصباح الثاني ، حيث أنّ شدة الإضاءة هي التدفق الضوئي الذي يسقط على مساحة مقدارها 1 m2 من مساحة السطح الداخلي لكرة نصف قطرها 1m . يوجه المعلم النقاش للتعرف على العوامل المؤثرة على شدة الإضاءة ، حتى يتوصل الطلاب إلى أنّ شدة الإضاءة تعتمد على : التدفق الضوئي ومربع المسافة بين المصدر الضوئي والسطح . للإطلاع : أيضا تعتمد شدة الإضاءة على زاوية سقوط الأشعة ، كما في المحاكاة التالية : [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1330645640.swf]width=320 height=240[/FLASH] وللتعزيز أيضا .. يعرض المعلم المحاكاة التالية : [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1330645613.swf]width=830 height=500[/FLASH] [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1330645568.swf]width=450 height=280[/FLASH] نشاط 10 : يسرد المعلم قصة سرعة الضوء مع عرض المحاكاة التالية : [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1330645786.swf]width=600 height=400[/FLASH] [FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1330646053.swf]width=600 height=400[/FLASH] - قبل القرن 17 كان الناس يعتقدون أنّ الضوء ينتقل لحظيا ( أي لا يحتاج إلى زمن للإنتقال ) . - جهود جاليلو : • أول من افترض أنّ للضوء سرعة محددة . • اقترح طريقة لقياس سرعة الضوء مستخدما مفهومي المسافة والزمن . • استنتج أنّ سرعة الضوء كبيرة جدا . - جهود أولي رومر : • أول من أكدّ أنّ الضوء ينتقل بسرعة يمكن قياسها . • رصد الأزمنة عندما كان القمر يخرج من منطقة ظل المشتري . • استطاع توقع وقت حدوث خسوف القمر • أثبت أنّ الضوء ينتقل بسرعة محددة . • استنتج أنّ الضوء عندما ينتقل مسافة تعادل قطر الأرض يحتاج إلى 22 دقيقة , - ألبرت ميكلسون : • طوّر تقنيات حدثة لقياس سرعة الضوء . • قاس الزمن الذي يحتاج إليه الضوء ذهابا وإيابا بين جبلين في كاليفورنيا . . - سرعة الضوء : 3 ˣ 10^8 m/s الحصة الـ 22 : تمارين في الرابط التالي مجلد يحتوي على جميع الصور والفلاشات والفيديو المدرجة في هذا الدرس مع المرشد الدراسي له : المحتوى المخفي لايقتبس [/justify]

باركالللللللللللللله فيككككككككككككككككككككككككككككككككككككككك_03bad_ 1:

[faidelfaid007]

مشكور وبارك الله في جهودك وجعلها في ميزان حسناتك

[ناصر اللحياني]

[justify]

9-2 الطبيعة الموجية للضوء The Wave Nature of Light

( يحتاج إلى 4 حصص )

الحصة الـ 23 :

نشاط 1 : يتساءل المعلم هل يمكن اعتبار أنّ الضوء موجة ؟ مع عرض الفيديو التالي :

http://www.youtube.com/watch?v=au6F7WKRJus

ويُوجّه المعلم النقاش حتى يتوصل الطلاب إلى أنّ اعتبار الضوء موجات يُفسر خصائص الضوء كالانعكاس والانكسار والحيود والاستقطاب ، ثم يُوضح المعلم أنّ هذه التجارب بيّنت أنّ الضوء يسلك سلوك الموجات .
ويثير المعلم هذا التساؤل : كيف نسمع أصوات زملائكم في الفصل المجاور ( إذا كانت الأبواب مفتوحة ) ولكن لا نراهم مع أنّ الصوت والضوء كلاهما موجة ؟ يُوجّه المعلم النقاش حتى يتوصل الطلاب إلى أنّ انحراف الضوء اقل وضوحا من انحراف الصوت ، وللتعزيز يعرض هذه المحاكاة :

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331300712.swf]width=400 height=300[/FLASH]

نشاط 2 : يطلب المعلم من الطلاب تأمل حواف ظل جسما ما في الفصل :

ويتساءل هل حواف الظلال حادة أم لا ؟ سيلاحظ الطلاب ( وباستخدام عدسة التكبير ) أنّ الظلال ليست حادة ، ثم يُبيّن المعلم أنّ هذا ما توصل إليه العالم فرانسيسكو ماري ، ثم يعرض المعلم المحاكاة التالية التي توضح ذلك وكيف أنّ الظل محاط بحزم ملونة :

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331301068.swf]width=600 height=425[/FLASH]

نشاط 3 : يطلب المعلم من أحد الطلاب أنّ يُمرر ضوء كشّاف في ثقب على لوح صغير ويطلب من الطلاب مشاهدة الضوء الخارج من الثقب والمُستقبل على الجدار :

أو يُعلق جسم ويُسلط عليه ضوء كما هو موضح :

ويتساءل المعلم هل نصف قطر الضوء المُستقبل على الجدار يساوي نصف قطر الثقب على اللوح ؟ أو هل حجم ظل الكرة يساوي حجم الكرة نفسها ؟ بالتأكيد سيجيب الطلاب بلا .
ثم يتساءل المعلم عن السبب ويُوجه النقاش حتى يتوصل الطلاب إلى أنّ الضوء الخارج من الثقب أو المُصطدم بالكرة حدث له انحناء .
ثم يُبيّن المعلم أنّ هذه الظاهرة تسمى الحيود وهي انحناء الضوء حول الحواجز ، كما في المحاكاة التالية :

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331301183.swf]width=550 height=400[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331301137.swf]width=500 height=300[/FLASH]

ويستطرد بذكر أنّ العالم كرستيان هويجنز حاول برهنة النموذج الموجي لتفسير ظاهرة الحيود ، واعتبر أن نقاط مقدمة الموجة هي مصادر جديدة لموجات صغيرة تنتشر في جميع الاتجاهات ، كما في المحاكاة التالية :

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1328449787.swf]width=704 height=396[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1328449803.swf]width=848 height=477[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1328449831.swf]width=800 height=450[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331301211.swf]width=550 height=400[/FLASH]

ومن هذه المحاكاة يمكن ملاحظة ما يلي :
تحتوي مقدمة الموجة على عدد غير محدود من المصادر النقطية في خط واحد .
عندما تعبر مقدمة الموجة حافة حاجز ما فإنّ الحافة تقطع جبهة الموجة وتنتشر كل موجة دائرية تولدت بواسطة أي نقطة من نقاط هيجنز على شكل موجة دائرية في الحيز الذي انحنت عنده مقدمة الموجة الأصلية .

نشاط 4 : يطلب المعلم من أحد الطلاب أنّ يقوم بتنفيذ تجربة نيوتن في تحليل الضوء ، بحيث يُمرر الضوء (الأبيض) على منشور زجاجي ليلاحظ الطلاب ظهور طيف من الألوان وبمرور هذا الطيف على منشور آخر ليتم إعادة تركيب الطيف إلى الضوء (الأبيض) .

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331301312.swf]width=540 height=400[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331301326.swf]width=540 height=400[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331301346.swf]width=600 height=400[/FLASH]

يتساءل المعلم عن تفسير هذه التجربة ، ويُوجه النقاش حتى يتوصل الطلاب إلى أنّ اللون الأبيض مركب من عدة ألوان ، وللضوء خصائص موجيّة ، كل لون له طول موجي محدد .

نشاط 5 : يعرض المعلم الصورة التالية :

ويتساءل عن الذي يمكن أنّ نراه من اشعاع الشمس ، يُوجه المعلم النقاش مع وسائط المحاكاة والصور التالية :

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331301398.swf]width=400 height=550[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331301413.swf]width=550 height=400[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331301425.swf]width=750 height=500[/FLASH]

حتى يتوصل الطلاب إلى النتائج التالية :
للضوء المرئي نطاق من الأطوال الموجية تتراوح بين 400 nm إلى 700 nm تقريبا .
طول موجة الضوء الأحمر أكبر الأطوال الموجية المرئية وأقصرها البنفسجي .
كلما قلّ الطول الموجي تحوّل اللون الأحمر إلى برتقالي فأصفر فأخضر فأزر فنيلي وأخيرا بنفسجي .
طبيعة الضوء الموجية تؤدي إلى انحناء كل لون من ألوان الضوء بزاوية مختلفة .
ينتشر الضوء الأبيض على شكل طيف بسبب الانحناء غير المتساوي للألوان المختلفة .
تتفاعل الأطوال الموجية مع المادة بطرق مختلفة يمكن التنبؤ بها .

الحصة الـ 24 :

نشاط 6 : يعرض المعلم المحاكاة التالية :

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331198562.swf]width=550 height=400[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331301581.swf]width=550 height=400[/FLASH]

ويتساءل عن اللون الذي يتشكل عندما الألوان ، سيلاحظ الطلاب ما يلي :
تشكل اللون الأصفر عند تراكب اللونين الأحمر والأخضر
تشكل اللون الأرجواني عند تراكب اللونين الأحمر والأزرق
تشكل اللون الأزرق الفاتح عند تراكب اللونين الأخضر والأزرق
تشكل اللون الأبيض عند تراكب الألوان الأحمر والأخضر والأزرق
تشكل اللون الأبيض عند تراكب اللونين الأصفر والأزرق
تشكل اللون الأبيض عند تراكب اللونين الأرجواني والأخضر
تشكل اللون الأبيض عند تراكب اللونين الأزرق الفاتح والأحمر

ثم يُبيّن المعلم أنّ :
- الألوان الأساسية هي : الأحمر والأخضر والأزرق ، وتكوّن اللون الأبيض عند مزجها جميعا .
- الألوان الثانوية هي : الأصفر والأزرق الفاتح والأرجواني ، وتنتج عن مزج لونين أساسين .
- الألوان المتتامة هي : لون أساسي ولون ثانوي تنتج عند مزجها لون أبيض .

وللتعزيز يمكن استخدام قرص نيوتن لتوضيح تشكل اللون الأبيض من الألوان الأساسية ، كما في الفيديو التالي :

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331301614.swf]width=260 height=274[/FLASH]

نشاط 7 : يعرض المعلم المحاكاة والصور التالية :

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331301630.swf]width=550 height=300[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331301649.swf]width=520 height=500[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331301663.swf]width=510 height=500[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331301676.swf]width=800 height=580[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331301691.swf]width=780 height=550[/FLASH]

ويتساءل عن الاحتمالات الممكنة لتفاعل الضوء مع الجسم على ماذا يعتمد لون الجسم ؟
سيلاحظ الطلاب أنّ الأجسام يمكن لها أنّ تعكس الضوء وتمتصه وتمرره ، وأنّ لون الجسم يعتمد على : الطول الموجي للضوء الذي يضيء الجسم ، والطول الموجي للضوء يمتصه الجسم ، و الطول الموجي الذي يعكسه الجسم .

ثم يستطرد المعلم بتوضيح :
- أنّ تلوين الأجسام إما لوجود المواد الملوِّنة طبيعيا أو إضافتها صناعيا أو بإضافة صبغة على سطح الجسم .
- أنّ المواد الملوِّنة ( الطبيعية أو الصناعية ) لها القدرة على امتصاص أطوال موجية معينة للضوء وتسمح لأطوال موجية أخرى بالنفاذ من خلالها أو تعكسها ، فعلى سبيل المثال :
عندما يسقط الضوء الأبيض على جسم لونه أحمر فإن جزيئات المواد الملوِّنة في الجسم تمتص الضوء الأخضر والأزرق وتعكس الضوء الأحمر .
عندما يسقط الضوء الأبيض على جسم لونه أصفر فإن جزيئات المواد الملوِّنة في الجسم تمتص الضوء الأزرق وتعكس الضوء الأحمر والأخضر.
عندما يسقط الضوء الأزرق فقط على جسم ملون فإن مقدارا يسيرا من الضوء ينعكس ممّا يظهر الجسم باللون الأزرق المسودّ .

نشاط 8 : يعرض المعلم المحاكاة التالية :

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331301786.swf]width=550 height=400[/FLASH]

أختر لون الفرشة ( الأبيض ) ثم ضع الفلاتر ( التي تقوم مقام الصبغة ) ، سيلاحظ الطلاب ما يلي :

أنّ الصبغة الأساسية ( وهي الألوان الثانوية ) لها القدرة على امتصاص لون أساسي واحد وتعكس اللونين الآخرين من الضوء الأبيض .
وأنّ صبغة ثانوية ( وهي الألوان الأساسية ) لها القدرة على امتصاص لونين أساسيين واحد وتعكس لونا واحدا .

ثم يستطرد المعلم بتوضيح :
- أنّ الصبغة مصنوعة من المعادن المسحوقة وليست مستخلصة من النباتات أو الحشرات ، وهي قسمين :
- أنّ الطابعة الملونة تستخدم نقاطا من صبغة الأصفر والأرجواني والأزرق الفاتح لعمل صورة ملونة .
تمزج الأصباغ بالطابعة لتكون محاليل معلقة بدلا من المحاليل الحقيقية .
أصباغ الطابعة الملونة مركبات مطحونة بصورة دقيقة .
أصباغ الطابعة الملونة تستمر في امتصاص وعكس الأطوال الموجية نفسها لأنها تحافظ على تركيبها الكيميائي في المزيج .



الحصة الـ 25 :

نشاط 9 : يطلب المعلم من احد الطلاب تنفيذ التجربة التالية :

http://www.youtube.com/watch?v=E9qpbt0v5Hw

وإنّ لم تتوفر هذه الأدوات يعرض الفيديو التالي :

http://www.youtube.com/watch?v=UdVDbi07PVI

ويوجه المعلم النقاش حتى يتوصل الطلاب إلى أنّ تفسير ما شاهدوه هو أنّ الضوء يهتز في أكثر من مستوى ، وعندما يوضع أمام الضوء مستقطب فهذا يعني أنّه لن يهتز إلا في مستوى واحد .

أي أنّ الاستقطاب هو انتاج ضوء يتذبذب في مستوى واحد .

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331302145.swf]width=540 height=500[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331302178.swf]width=550 height=400[/FLASH]

تطبيق على الاستقطاب :

http://www.youtube.com/watch?v=Ft7pLnQB0n0

نشاط 10 : يطلب المعلم من احد الطلاب تنفيذ التجربة التالية :

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331302254.swf]width=600 height=425[/FLASH]

الحصة الـ 26 :

تمارين

في الرابط التالي مجلد يحتوي على جميع الصور والفلاشات والفيديو المدرجة في هذا الدرس مع المرشد الدراسي له :

للتحميل أضغط على الرابط التالي :

[hide]أضغط هنـــــا للتحميل [/hide]

[/justify]

[التاسع عشر]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نـاصر 9-2 الطبيعة الموجية للضوء

بارك الله لك عملك وأسأله أن يجعل ماتقدمه بسطة لك في العلم والرزق أستاذي هل ترى أن المرشد الدراسي الذي تنزله كافي عن الدفتر وأوراق العمل

[ناصر اللحياني]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة التاسع عشر بارك الله لك عملك وأسأله أن يجعل ماتقدمه بسطة لك في العلم والرزق أستاذي هل ترى أن المرشد الدراسي الذي تنزله كافي عن الدفتر وأوراق العمل

نعم ، مع ضرورة إعادة الطالب إلى الكتاب .

[ناصر اللحياني]

مختبر

[ناصر اللحياني]

[justify]

10-1 الانعكاس عن المرايا المستوية Reflection from Plane Mirrors

( يحتاج إلى حصتين )

الحصة الـ 29 :

نشاط 1 : يستهل المعلم درسه بعرض الفيديو المُثير التالي :

http://www.youtube.com/watch?v=4liXZXXNEJw

ويتساءل عن تفسير ما شاهدوه ، لماذا لم تنطفئ الشمعة على الرغم من سكب السائل عليها ؟
يستمع المعلم إلى محاولات الطلاب ثم يُبيّن لهم أنّ المرايا تستخدم في كثير من الخدع ، ومنها هذه الخدعة حيث أنّ انعكاس ضوء الشمعة المضيئة على الزجاج جعل الشمعة الآخرى غير المضيئة - التي سكب عليها السائل - تبدو وكأنها مضيئة ! وهي ، كما في الفيديو التالي :

http://www.youtube.com/watch?v=X3V5lRBO7oU

نشاط 2 : يعرض المعلم على الطلاب مجموعة من الأجسام : غطاء علبة معدنية ، مرآة ، ملعقة فلزيّة ، كرتون ، كأس بلاستيك ، قطعة ألمونيوم ، ويطلب من الطلاب أنّ يلاحظوا ما إذا تمكنوا من مشاهدة صورهم على هذه الأجسام :

سيلاحظ الطلاب انعكاسات واضحة عن السطوح اللامعة والمصقولة وانعكاسات غير واضحة عن السطوح الخشنة المعتمة ، ثم يُبيّن المعلم الإنعكاس إما أنّ يكون انعكاسا منتظما وذلك عن السطوح المصقولة ( مثل المرأة ) أو يكون انعكاسا غير منتظما وذلك عن السطوح غير المصقولة ( مثل الجدار ) ، ثم يعرض هذه المحاكاة للتعزيز :

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331927903.swf]width=657 height=500[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331927918.swf]width=400 height=200[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331927936.swf]width=400 height=300[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331928012.swf]width=600 height=425[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1328449852.swf]width=400 height=120[/FLASH]

نشاط 3 : يطلب المعلم من أحد طلابه تنفيذ إحدى التجربتين التاليتين ( حسب توّفر الأدوات ) :

التجربة الأولى : تحتاج فيها إلى الأدوات : مرآة ، قلم ليزر أحمر ( العادي / متوفر في محل ألعاب الأطفال ) ، ورقة مقوى مطبوع عليها تدريج منقله ، بودرة جونسون للأطفال ، ويتم تنفيذها كما في الفيديو التالي :

http://www.youtube.com/watch?v=LbfzawI_5_I

ملاحظة : تحتاج لتنفيذ هذه التجربة بالشكل المطلوب إلى عدة محاولات حتى يمكن رؤية اشعاع الليزر بخط مستقيم ( ملاحظة : الهدف من بودرة جونسون للأطفال هو تشكيل غبار ليظهر شعاع الليزر بخط مستقيم ) .

التجربة الثانية : أدواتها بسيطة ومتوفرة ، تحتاج فيها إلى أربعة مسامير ( أو دبابيس ) ومرآة فقط [ يُستحسن تلوين كل مسمارين بلون مختلف ] ، وتنفذ كما في الصور والفيديو التالي :

http://www.youtube.com/watch?v=igRlkPV7dRA

سيستنتج الطلاب في أيّ من التجربتين أنّ زاوية السقوط [ المحصورة بين الشعاع الساقط والعمود المقام ] تساوي زاوية الإنعكاس [ المحصورة بين الشعاع المنعكس والعمود المقام ] ، وهذا هو قانون الانعكاس .

وللتعزيز يعرض المعلم هذه المحاكاة :

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331929280.swf]width=550 height=450[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331929318.swf]width=540 height=500[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331929334.swf]width=800 height=490[/FLASH]


[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331929365.swf]width=352 height=288[/FLASH]

نشاط 4 : يعرض المعلم هذا المقطع الطريف :

http://www.youtube.com/watch?v=XBcNYLSEMYg

ثم يطلب من الطلاب ذكر ما يُميّز المرآة المستوية عن غيرها من الأجسام ، يُوجّه المعلم النقاش حتى يتوصل الطلاب إلى أنّ المرآة المستوية هو سطح مستو أملس ينعكس عنه الضوء انعكاسا منتظما ، وتتكوّن عليه صور وهمية نتيجة اتحاد صور النقاط الناتجة بفعل الاشعة الضوئية المنعكسة عن الجسم الحقيقي ، كما في الصورة التالية :

وللتعزيز يعرض المحاكات التالية :

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331929386.swf]width=550 height=400[/FLASH]

يمكنك تحرّيك الرجل وتصغيره وتكبيره ، وكذلك تحرك المرآة لملاحظة الأشعة المنعكسة منها .



[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331929436.swf]width=800 height=600[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331929521.swf]width=550 height=400[/FLASH]

الحصة الـ 30 :

نشاط 5 : يوزع المعلم الطلاب إلى مجموعات ويعطي كل مجموعة مرآة وأي جسم ( شمعة أو قلم أو ... ) :

ويناقش معهم كل من : مكان ظهور الصورة ، بعدها ، حجمها ، موقعها ، طولها ، يُوجه المعلم النقاش مع عرض المحاكاة التالية :

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331929552.swf]width=540 height=500[/FLASH]

حتى يتوصل الطلاب إلى ما يلي :
تظهر الصورة وهمية معتدلة خلف المرآة لها نفس حجم الجسم ، وتبعد نفس بعد الجسم .

تمارين .

في الرابط التالي مجلد يحتوي على جميع الصور والفلاشات والفيديو المدرجة في هذا الدرس مع المرشد الدراسي له :

[hide]أضغط هنــــــــــا [/hide]

[/justify]

[البرنسـيسه]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نـاصر[justify]

10-1 الانعكاس عن المرايا المستوية Reflection from Plane Mirrors

[/justify][justify]

مشكورررررررررررررررررررررررررررررررررررر جدا

( يحتاج إلى حصتين )


الحصة الـ 29 :

نشاط 1 : يستهل المعلم درسه بعرض الفيديو المُثير التالي :

http://www.youtube.com/watch?v=4liXZXXNEJw

ويتساءل عن تفسير ما شاهدوه ، لماذا لم تنطفئ الشمعة على الرغم من سكب السائل عليها ؟
يستمع المعلم إلى محاولات الطلاب ثم يُبيّن لهم أنّ المرايا تستخدم في كثير من الخدع ، ومنها هذه الخدعة حيث أنّ انعكاس ضوء الشمعة المضيئة على الزجاج جعل الشمعة الآخرى غير المضيئة - التي سكب عليها السائل - تبدو وكأنها مضيئة ! وهي ، كما في الفيديو التالي :

http://www.youtube.com/watch?v=X3V5lRBO7oU

نشاط 2 : يعرض المعلم على الطلاب مجموعة من الأجسام : غطاء علبة معدنية ، مرآة ، ملعقة فلزيّة ، كرتون ، كأس بلاستيك ، قطعة ألمونيوم ، ويطلب من الطلاب أنّ يلاحظوا ما إذا تمكنوا من مشاهدة صورهم على هذه الأجسام :

سيلاحظ الطلاب انعكاسات واضحة عن السطوح اللامعة والمصقولة وانعكاسات غير واضحة عن السطوح الخشنة المعتمة ، ثم يُبيّن المعلم الإنعكاس إما أنّ يكون انعكاسا منتظما وذلك عن السطوح المصقولة ( مثل المرأة ) أو يكون انعكاسا غير منتظما وذلك عن السطوح غير المصقولة ( مثل الجدار ) ، ثم يعرض هذه المحاكاة للتعزيز :

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331927903.swf]width=657 height=500[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331927918.swf]width=400 height=200[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331927936.swf]width=400 height=300[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331928012.swf]width=600 height=425[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1328449852.swf]width=400 height=120[/FLASH]

نشاط 3 : يطلب المعلم من أحد طلابه تنفيذ إحدى التجربتين التاليتين ( حسب توّفر الأدوات ) :

التجربة الأولى : تحتاج فيها إلى الأدوات : مرآة ، قلم ليزر أحمر ( العادي / متوفر في محل ألعاب الأطفال ) ، ورقة مقوى مطبوع عليها تدريج منقله ، بودرة جونسون للأطفال ، ويتم تنفيذها كما في الفيديو التالي :

http://www.youtube.com/watch?v=LbfzawI_5_I

ملاحظة : تحتاج لتنفيذ هذه التجربة بالشكل المطلوب إلى عدة محاولات حتى يمكن رؤية اشعاع الليزر بخط مستقيم ( ملاحظة : الهدف من بودرة جونسون للأطفال هو تشكيل غبار ليظهر شعاع الليزر بخط مستقيم ) .

التجربة الثانية : أدواتها بسيطة ومتوفرة ، تحتاج فيها إلى أربعة مسامير ( أو دبابيس ) ومرآة فقط [ يُستحسن تلوين كل مسمارين بلون مختلف ] ، وتنفذ كما في الصور والفيديو التالي :

http://www.youtube.com/watch?v=igRlkPV7dRA

سيستنتج الطلاب في أيّ من التجربتين أنّ زاوية السقوط [ المحصورة بين الشعاع الساقط والعمود المقام ] تساوي زاوية الإنعكاس [ المحصورة بين الشعاع المنعكس والعمود المقام ] ، وهذا هو قانون الانعكاس .

وللتعزيز يعرض المعلم هذه المحاكاة :

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331929280.swf]width=550 height=450[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331929318.swf]width=540 height=500[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331929334.swf]width=800 height=490[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331929365.swf]width=352 height=288[/FLASH]

نشاط 4 : يعرض المعلم هذا المقطع الطريف :

http://www.youtube.com/watch?v=XBcNYLSEMYg

ثم يطلب من الطلاب ذكر ما يُميّز المرآة المستوية عن غيرها من الأجسام ، يُوجّه المعلم النقاش حتى يتوصل الطلاب إلى أنّ المرآة المستوية هو سطح مستو أملس ينعكس عنه الضوء انعكاسا منتظما ، وتتكوّن عليه صور وهمية نتيجة اتحاد صور النقاط الناتجة بفعل الاشعة الضوئية المنعكسة عن الجسم الحقيقي ، كما في الصورة التالية :

وللتعزيز يعرض المحاكات التالية :

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331929386.swf]width=550 height=400[/FLASH]

يمكنك تحرّيك الرجل وتصغيره وتكبيره ، وكذلك تحرك المرآة لملاحظة الأشعة المنعكسة منها .

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331929436.swf]width=800 height=600[/FLASH]

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331929521.swf]width=550 height=400[/FLASH]

الحصة الـ 30 :

نشاط 5 : يوزع المعلم الطلاب إلى مجموعات ويعطي كل مجموعة مرآة وأي جسم ( شمعة أو قلم أو ... ) :

ويناقش معهم كل من : مكان ظهور الصورة ، بعدها ، حجمها ، موقعها ، طولها ، يُوجه المعلم النقاش مع عرض المحاكاة التالية :

[FLASH=http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1331929552.swf]width=540 height=500[/FLASH]

حتى يتوصل الطلاب إلى ما يلي :
تظهر الصورة وهمية معتدلة خلف المرآة لها نفس حجم الجسم ، وتبعد نفس بعد الجسم .

تمارين .

في الرابط التالي مجلد يحتوي على جميع الصور والفلاشات والفيديو المدرجة في هذا الدرس مع المرشد الدراسي له :

المحتوى المخفي لايقتبس

[/justify]