[ميشو الحزينة]

لا أعلم إلى متى ستظل وزارة التربية والتعليم تتخبط في قراراتها ومتى ستنظر في مدى فاعلية ما تقوم به من أعمال .
لا أريد أن أتطرق لجميع مشاكل الوزارة بدءً من تعاميمها فيما يخص الأساليب التربوية في معاملة الطلاب و التي نجم عنها - كما يعلم الجميع - مشكلات كبيرة سواء للطلاب أو المعلمين أو الإداريين أو حتى أولياء الأمور ومروراً بعقود المعلمين والمعلمات والتي لم يوجد لها حل رغم توالي السنين عليها وانتهاء بحركة النقل و رواتب الموظفين ...وهلم جر من المشكلات.
وما ذكرته سابقاً من المشكلات ليس على سبيل الحصر و إنما التعميم .
لكني سأتحدث عن مشكلة جديدة ألا وهي مشكلة المناهج الدراسية . فمالذي تصبو إليه الوزارة يا ترى من تغيير المناهج؟
فبعد أن كانت المناهج القديمة تحوي من الأخطاء ما الله به عليم . وبعد أن حاول الكثير من المعلمين والمعلمات مراسلة اللجنة المسئولة عن المناهج حول هذه الأخطاء والتي لم تجدِ نفعاً . وبعد أن كنا نأمل بأن كل طبعة جديدة ستحوي تعديلاً كثيراً. ولكن للأسف كان التعديل يحوي الغلاف الخارجي فقط ( هذا بالنسبة لكتب البنات ليس لدي خلفية عن كتب البنين ).صعقنا بهذه المناهج والتي لا أعلم مدى استفادة الطلاب منها. فهي وللأسف لا تعتمد على ما كانت الوزارة تنادي به وما ركزت عليه خلال السنوات الأخيرة بعدم اللجوء إلى التلقين وحشو ذهن الطالب بالمعلومات واللجوء إلى الأساليب العلمية الحديثة والاعتماد على خطوات التفكير العلمي من الملاحظة والاستقصاء والتحديد والتحليل والاستنتاج .
و لنتكلم عن منهج الفيزياء للصفين الأول الثانوي والثاني الثانوي ( بحكم أن التغيير شمل هذين المنهجين للمرحلة الثانوية ).
فبالرغم من أن الكتابين مدعمين بعدد من الانشطة والتطبيقات التي كانت تفتقر لها الكتب القديمة إلا إن وجود هذه الأنشطة والتطبيقات لا يعني اهمال المادة العلمية . حيث نلاحظ أن معظم استنتاجات الكتاب مدون أعلاها ((للإطلاع فقط ))
لا أدري مالغرض من ذلك خصوصاً ان الاستنتاجات مهمة ومفيدة جدا للطلاب ومقوية للطالب فيزيائياً ورياضياً.والمعلم إذا اهملها بغرض استغلال الوقت أو لأنه لا جدوى منها فلن يسأل الطالب فيها فقد أبخس الطلاب الشي الكثير من المعلومات المهمة.و إن شرحها فلا مناص من شكوى عريضة تصل إلى مدير المدرسة من أحد أولياء الأمور بأن هذا المعلم يتوسع في المنهج بغرض التشتيت أو يعطي أشياء للطلاب ليسوا مطالبين بها. ولا أنصحك بأقناع مدير مدرستك بوجهة نظرك خصوصاً إذا كان من ذوي التخصصات الأدبية.
و أعتقد أن معظم المعلمين والمعلمات قد شرحوا هذه الاستنتاجات وفي نهاية الاستنتاج قالوا بمرارة : يا شباب ( بنات ) لستم مطالبين بالاستنتاج !!
وحينها تنفس الطلاب الصعداء فقد زال شبح الاستنتاجات.
ولكن يا وزارة التربية والتعليم كيف للطالب من هؤلاء أن [GLINT]يحـــــــفــــــظ [/GLINT]معظم قوانين الفيزياء ؟؟
كيف سيتذكرها في الامتحان وهو لا يدري من أين أتت ؟؟
يعني افترضوا أن أحد الطلاب نسي في الامتحان الصيغة الرياضية لسعة الموجة الناتجة عن تراكب موجتين كيف سيتذكرها؟؟ كيف سيجيب وهو لا يعرف من أين أتت هذه الصيغة؟؟

الخطب جلل واتمنى من الوزارة إعادة النظر في مثل هذا الموضوع حتى لا نخرج جيل أجوف لا يعرف من المواضيع سوى عناوينها..

((ملاحظة : ما قصدته بالمنهج هو الكتاب فقط وليس ما يشمله المنهج كاملاً))

[ايمان الاحمر]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اضم صوتي الى صوتك اختي ميشو
ليس فقط الاستنتاجات المهملة و............
ايضا نجد اثناء عرض الدرس لا يعرض بعض المعلومات وبعض الدروس و ياتي في اسئلة الكتاب يذكرها في السؤال او فقرة منها

وخاصة منهج اولى ثانوي

[أ. فيزياء]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ميشو الحزينة لا أعلم إلى متى ستظل وزارة التربية والتعليم تتخبط في قراراتها ومتى ستنظر في مدى فاعلية ما تقوم به من أعمال . لا أريد أن أتطرق لجميع مشاكل الوزارة بدءً من تعاميمها فيما يخص الأساليب التربوية في معاملة الطلاب و التي نجم عنها - كما يعلم الجميع - مشكلات كبيرة سواء للطلاب أو المعلمين أو الإداريين أو حتى أولياء الأمور ومروراً بعقود المعلمين والمعلمات والتي لم يوجد لها حل رغم توالي السنين عليها وانتهاء بحركة النقل و رواتب الموظفين ...وهلم جر من المشكلات. وما ذكرته سابقاً من المشكلات ليس على سبيل الحصر و إنما التعميم . لكني سأتحدث عن مشكلة جديدة ألا وهي مشكلة المناهج الدراسية . فمالذي تصبو إليه الوزارة يا ترى من تغيير المناهج؟ فبعد أن كانت المناهج القديمة تحوي من الأخطاء ما الله به عليم . وبعد أن حاول الكثير من المعلمين والمعلمات مراسلة اللجنة المسئولة عن المناهج حول هذه الأخطاء والتي لم تجدِ نفعاً . وبعد أن كنا نأمل بأن كل طبعة جديدة ستحوي تعديلاً كثيراً. ولكن للأسف كان التعديل يحوي الغلاف الخارجي فقط ( هذا بالنسبة لكتب البنات ليس لدي خلفية عن كتب البنين ).صعقنا بهذه المناهج والتي لا أعلم مدى استفادة الطلاب منها. فهي وللأسف لا تعتمد على ما كانت الوزارة تنادي به وما ركزت عليه خلال السنوات الأخيرة بعدم اللجوء إلى التلقين وحشو ذهن الطالب بالمعلومات واللجوء إلى الأساليب العلمية الحديثة والاعتماد على خطوات التفكير العلمي من الملاحظة والاستقصاء والتحديد والتحليل والاستنتاج . و لنتكلم عن منهج الفيزياء للصفين الأول الثانوي والثاني الثانوي ( بحكم أن التغيير شمل هذين المنهجين للمرحلة الثانوية ). فبالرغم من أن الكتابين مدعمين بعدد من الانشطة والتطبيقات التي كانت تفتقر لها الكتب القديمة إلا إن وجود هذه الأنشطة والتطبيقات لا يعني اهمال المادة العلمية . حيث نلاحظ أن معظم استنتاجات الكتاب مدون أعلاها ((للإطلاع فقط )) لا أدري مالغرض من ذلك خصوصاً ان الاستنتاجات مهمة ومفيدة جدا للطلاب ومقوية للطالب فيزيائياً ورياضياً.والمعلم إذا اهملها بغرض استغلال الوقت أو لأنه لا جدوى منها فلن يسأل الطالب فيها فقد أبخس الطلاب الشي الكثير من المعلومات المهمة.و إن شرحها فلا مناص من شكوى عريضة تصل إلى مدير المدرسة من أحد أولياء الأمور بأن هذا المعلم يتوسع في المنهج بغرض التشتيت أو يعطي أشياء للطلاب ليسوا مطالبين بها. ولا أنصحك بأقناع مدير مدرستك بوجهة نظرك خصوصاً إذا كان من ذوي التخصصات الأدبية. و أعتقد أن معظم المعلمين والمعلمات قد شرحوا هذه الاستنتاجات وفي نهاية الاستنتاج قالوا بمرارة : يا شباب ( بنات ) لستم مطالبين بالاستنتاج !! وحينها تنفس الطلاب الصعداء فقد زال شبح الاستنتاجات. ولكن يا وزارة التربية والتعليم كيف للطالب من هؤلاء أن [GLINT]يحـــــــفــــــظ [/GLINT]معظم قوانين الفيزياء ؟؟ كيف سيتذكرها في الامتحان وهو لا يدري من أين أتت ؟؟ يعني افترضوا أن أحد الطلاب نسي في الامتحان الصيغة الرياضية لسعة الموجة الناتجة عن تراكب موجتين كيف سيتذكرها؟؟ كيف سيجيب وهو لا يعرف من أين أتت هذه الصيغة؟؟ الخطب جلل واتمنى من الوزارة إعادة النظر في مثل هذا الموضوع حتى لا نخرج جيل أجوف لا يعرف من المواضيع سوى عناوينها.. ((ملاحظة : ما قصدته بالمنهج هو الكتاب فقط وليس ما يشمله المنهج كاملاً))

اختي الكريمة


لقد أثرتِ موضوعا في غاية الأهمية

بالفعل لقد تم قتل الفيزياء

كما تم قتل حب العلم لدى الطلاب

و قتل حب العمل و التفاني لدى المعلمين

أختي الكريمة

ليس منهج البنات بأسوأ حالٍ من مهج البنين

و لن يتم التطوير حتى يؤخذ برأي المعلمين

أعجبني مقالا قرأته في أحد المنتديات كان عنوانه

وزارة التربية تحول المعلمين الى منفذين

ليس لهم حيلة في ما يؤدونه

اختي الكريمة

الوزارة مشغولة بما هو أهم من اجيالنا

و لا حول و لا قوة الا بالله

و قسم تطوير المناهج في الوزارة لا يهمهم سوى

كتابة الاسم في الصفحة الاولى من الكتاب

قال لي احد العاملين في قسم تطوير المناهج

انه يتابع ملتقى الفيزيائيين العرب

و قد تم كتابة اسم الملتقى في الطبعة المطورة

و لكن هل تعلمون ان هذا الرجل لا يعرف ما يدور في المدارس و ما مستوى الطالب

حيث انه يحمل شهادة الماجستير في الفيزياء

و مكانه الطبيعي هو محاضر في احد الجامعات و ليس قسم تطوير المناهج

يفترض من هذا القسم ان يحوي المعلمين المميزين

معلمين يعرفون مستوى الطالب و الامكانيات الواقعية في المدارس

و لا يضعون في المنهج تجارب لمدارس لا يوجد بها مختبرات

اخيرا

لن نرى التطوير في تعليمنا حتى يكون للمعلم رأي يؤخذ به

وجهة نظري حول ما ذكرتي اختي الكريمة

[ميشو الحزينة]

صفاء الإيمان .. أ.فيزياء
أتمنى أن تكون أصواتنا مسموعة لدى أصحاب القرار.
وشكراً للمروركما.

[rooza]

اختى ميشو

المسأله ما تتوقف عند المقررات الدراسية بل أكثر من ذلك فى سنه واحده ينزل اكثر من نظام تعليمى

الدمج
.
.
.
التعليم المطور
.
.
.
تفعيل المختبرات
.
.
.
وغيرها
.
.
.
وكل مجموعه من المدارس تطبق نظام مختلف عن المدرسه الاخرى
.
.
.
طيب اى نظام راح يتطبق فى الاخر ؟؟؟؟

ويفرض النظام على المدرسه وعليها تطبيقه .....دون اى تدريب على النظام او عقد دورات تدريبه على طريقة تطبيقه .... والمطلوب من ادارة المدرسه الاجتهاد فى تطبيق النظام

فمثلا عندك النظام المطور .... هل كل المدارس المطبقه للنظام تتبع نفس القوانين .... طبعا لا


كل مدرسه تجتهد بما هو مناسب لمدرستها ؟؟؟

اما المناهج الدارسية حدث ولا حرج ...... توقعنا عند تغير المناهج الاحسن ولكن


الله المستعان

[ايمان الاحمر]

والاعجب من ذلك طالبتني الموجهة بتنفيذ حصص العملي منفردة عن الحصة ويتم توزيع الطالبات على مجموعات وارفع تقرير لكل تجربة
والادهى
والادهى
والادهي
ان المدرسة اللي انا في قرية نائية والمعمل لا يوجد سوى القليل والقليل والقليل هذا خارب
شفتوا الحال اللي انا فيه ( راتب التعاقد كله للاجهزة من جده وتذاكر )
والحمدلله ............... وفي النهاية ماشافت هذا كله واعطتني 90 في الاداء الوظيفي
بس الحمدلله صار الحين الاداء في ايدييييييين المديرة ..........يمكن تنصفني ؟؟؟؟؟؟؟

[ايمان الاحمر]

[QUOTE=صفاء الايمااان;109002]والاعجب من ذلك طالبتني الموجهة بتنفيذ حصص العملي منفردة عن الحصة ويتم توزيع الطالبات على مجموعات وارفع تقرير لكل تجربة
والادهى
والادهى
والادهي
ان المدرسة اللي انا في قرية نائية والمعمل لا يوجد سوى القليل والقليل والقليل هذا خارب
شفتوا الحال اللي انا فيه ( راتب التعاقد كله للاجهزة من جده وتذاكر )
والحمدلله ............... وفي النهاية ماشافت هذا كله واعطتني 90 في الاداء الوظيفي
بس الحمدلله صار الحين الاداء في ايدييييييين المديرة ..........يمكن تنصفني ؟؟؟؟؟ رغم انها قالتلي بصراحة انتي ممتازه في المادة العلمية وطريقة توصيلها للطالبات

[Diamond]

يعطيكم العافية على هالموضوع


وش نقول ووش مانقول

من كثر مالقلب موجووووع و .. نسكت احسن

كفيتوا وماقصرتوا

الله يخارجنا من هالإدارة ويبدلنا بأحسن منها

علنا نرتقي

ثغرة في التعليم تبدأ من تدريس الأطفال أين نحن من الغرب أو من أقل الدول حضارة


الله المستعان

[خذني بقايا جروح]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صفاء الايمااان ان المدرسة اللي انا في قرية نائية والمعمل لا يوجد سوى القليل والقليل والقليل هذا خارب شفتوا الحال اللي انا فيه ( راتب التعاقد )

مشكلة مناهج الفيزياء الجديدة كلها تحتاج المعمل بصورة غير طبيعيه وللأسف ما يوجد في مدرستي شبه معمل لا يعترف بمادة الفيزياء والله المعين
كثير ما يصيبني الإحباط من وضع هذي المناهج
مختصره
مخصص للمدن
غزيرة المعلومات
مثل المثل القائل غزاره في الإنتاج سوء في التوزيع

يعطيك الف عافيه ميشو على الموضوع

[ميشو الحزينة]

أعزائي.. شكراً لتفاعلكم مع الموضوع.
و أعلم أن مشاكل الوزارة كثيرة جداً لكني أعتقد أن المقررات الدراسية هي أهم هذه المشكلات. لأهميته البالغة بالنسبة للطلاب.
ولكن السؤال : لماذا نقف مكتوفي الايدي..أقل القليل أن نكتب اعتراضاتنا عن المقرر في منتديات الوزارة وحتى لو لم نجد صدى لهذه الاعتراضات المهم أننا أبرائنا الذمم.