[خالد الغامدي]

بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

دراسة تؤكد ان 15% نسبة اهتمام وزارة التربيه بالتربية و التعليم..مصيبه

[gdwl]هل تعلمون أن 85% من جهود الوزاره للمباني وحركات النقل والتوظيف[/gdwl]


[align=right][align=right]كشفت دراسة حديثة أعدها الباحث ماجد بن محمد السحيمي تراجع وزارة التربية والتعليم في الاهتمام بالأدوار التربوية داخل المدارس وأوضحت الدراسة أن الاهتمام بالمناهج ومعالجة السلوكيات التربوية وتطوير الأداء التربوي للمعلمين ومتابعة التحصيل العلمي للطلبة والطالبات لم يعد يشكل سوى 15 % من اهتمام الوزارة.


وعزا الباحث ذلك في دراسته الميدانية التي شملت عينات من مدارس وإدارات تعليم ومراكز إشراف تربوي إلى انشغال وزارة التربية والتعليم بأدوار أخرى لا علاقة لها بالتربية، موضحا أن أهمها حركة نقل المعلمين والمعلمات السنوية والتي ساهمت في انشغال المدارس ومراكز الإشراف وإدارات التعليم عن متابعة العملية التربوية، والتركيز على متابعة أخبار حركة النقل وتعبئة البيانات وتصحيحها وما شابهها، مما خلق بيئة غير مستقرة للعاملين على حد تعبير الدراسة.


وفي الدراسة المقدمة لنيل درجة الماجستير في كلية التربية بجامعة الخليج في البحرين، جاء عنصر المباني المدرسية ثانيا في اهتمام الوزارة والتي كثفت جهودها في محاولة القضاء على المباني المستأجرة والتي تشكل قرابة 60% من المباني القائمة حاليا وما يتبعها من جهود في البحث عن أراض وشرائها وإجراء المناقصات ومتابعة التسليم وما بعد التسليم من صيانة وتأثيث وغير ذلك.


وجاء عنصر التوظيف ثالثا في اهتمام الوزارة التي تبادر سنويا إلى تعيين آلاف المعلمين والمعلمات وما يتبع ذلك من فرز واختيار، وإجراء المقابلات، وأماكن التعيين، وتحديد الأجور، والمستحقات وغيرها.


وقدر الباحث نسبة انشغال الوزارة في الأدوار غير التربوية حسب دراسته بـ85% وهو ما يتطلب إعادة النظر في اهتمامات الوزارة بالأمور التربوية وتحديد أدوراها بدقة متناهية، ولفت الباحث النظر إلى خطأ الوزارة مؤخرا في إسناد عدد من الأمور غير التربوية إلى مراكز الإشراف التربوي والتي أنشأتها الوزارة سابقا لمتابعة العملية التربوية داخل المدارس ولكنها في الفترة الأخيرة أصبحت مسؤولة عن حركات النقل ومتابعة إشكاليات المباني المستأجرة وأيضا إجراء المقابلات الشخصية لراغبي التوظيف.


وأوصى الباحث في دراسته وزارة التربية والتعليم بالتفرغ فقط للعملية التربوية وإعطاء مزيد من الاهتمام للمدارس وإسناد توظيف المعلمين والمعلمات وتعيينهم إلى وزارة الخدمة المدنية وإسناد موضوع المباني المدرسية إلى هيئة إدارية مستقلة وتفريغ مراكز الإشراف التربوي لإدارة العملية التربوية داخل المدارس فقط وعدم إشغالها بالأمور الإدارية.


كما أوصى الباحث بإعادة النظر في آلية نقل المعلمين والمعلمات والبحث عن حلول أكثر شمولية لاستقرار المعلمين والمعلمات لينعكس إيجابا على العملية التربوية. [/align][/align]



شكرا لك يا وزارة التربية والتعليم على جهودك العظيمة لتطوير المنظومة التعليمية:s_thumbup:

[خالد الغامدي]

على قولة القايل :


مــا حك جلــدك مثــل ظفرك

يـــوجد مقــال رائع طرحه لنا الدكتــور يوسف محمد علي السعيد علَنا ان نُنقــذ به تعليمنـــا وطلابنا من الضيـــاع!!!!؟؟؟

كثر في الآونة الأخيرة تشكي الناس من التعليم بعمومه, وتفاوتت آراء الناس في عملية تقويمه وتوجيهه. منهم من ركز على المعلم, ومنهم من أشار إلى المناهج, ومنهم من اتهم النظام التعليمي بكامله, وقد تواكب هذا كله مع الضغوط الأمريكية لتغيير المناهج زعما منها أن بعضها يولد الإرهاب.

من وجهة نظري أن نتوجه للعائلة أو ما يعرف بالحمولة أو العشيرة نخاطبها بالخطاب التالي:

تقوم العائلة و التي يجمعها مسمى نهائي واحد مثل "عائلة آل فلان" ممثلة بالمهتمين في البناء, بحصر عدد المعلمين والمعلمات فيها في جميع المستويات (الروضة, الابتدائي, المتوسطه, الثانوية, الجامعة(, و تقوم أيضا بحصر عدد الطلبة والطالبات في تلك العائلة في جميع المستويات , ثم تقوم بتشكيل لجان متعددة

اللجنة الأولى
معلمي و معلمات الروضات والتمهيدي

اللجنة الثانية
معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية

اللجنة الثالثة
معلمي ومعلمات المرحلة المتوسطة

اللجنة الرابعة

معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية

اللجنة الخامسة

معلمي ومعلمات المرحلة الجامعة

وهناك لجنة عليا ترأس جميع هذه اللجان من نفس العائلة

ما هو عمل هذه اللجان؟
كل للجنة من هذه اللجان تكون مشرف مباشر على أبناء وبنات العائلة في المرحلة المعينة
لكل طفل أو طفله ملف عائلي خاص به, ملف سلوكيات و مواهب ..الخ
هذا الملف يبدأ من قَبْل المدرسة , ويتنقل هذا الملف للجان الأخرى عندما ينتقل الطالب من مرحلة إلى المرحلة التي تليها, وبعد تخرجه من الجامعة, أو إخفاقه في مرحلة من المراحل التعليمية العامة و عدم رغبته في مواصلة التعليم, هنا ينتقل ملفه إلى "لجنة التوظيف و التزويج", لتتولى رعايته حتى يعمل و يتزوج.

كل لجنة تعمل برنامج سنوي لمن تحت أيديهم
برامج للخميس و الجمعة
برامج للقاء الشهري معهم
برامج جانبية بهدف التقوية في دروسهم
برامج لكشف مواهبهم ونقاط الضعف عندهم
برامج رحلات حج وعمره
برامج رحلات ترفيهية تربوية
عطلات الربيع, عطلات الصيف, عطلات الأعياد

فلأسر النووية في هذه العائلة قد كفيت مهمة 70% من التربية والتوجيه, يبقي عليهم أن يساعدوا اللجان المذكورة في مهامهم.

فهل نستعد لمثل هذا, أم نجلس نندب حظنا, ونشجب و نستنكر عداء أعدائنا لنا؟

أرجو أن نكون ممن عندهم الهمة لرفع الضعف والهزل الموجود في صفوف ذويهم و بني عمهم

قال المولى جل و علا:

"وليخش الذين لو تركواْ من خلفهم ذرية ضعافا خافوا عليهم, فليتقوا الله وليقولوا قولا سديد" النساء 9

أيود أحدكم أن تكون له جنة من نخيل و أعناب تجري من تحتها الأنهار له فيها من كل الثمرات و أصابه الكبر و له ذرية ضعفاء فأصابها إعصار فيه نار فاْحترقت كذلك يبين الله لكم الآيات لعلكم تتفكرون" البقرة 266

فقلة الأدب في صفوف ذرية العائلة ضعف
كثرة الحوادث المرورية في الذرية ضعف
قلة الكوادر المرموقة في الذرية ضعف
قلة الوعي الديني والوعي العام في الذرية ضعف
كثرة الطلاق والمشاكل الأسرية في الذرية ضعف
ضعف مستوي الدخل في الذرية ضعف
انتشار الأمية في الذرية ضعف
قلة مصلي الفجر في جماعة في الذرية ضعف
عدم وجود العلماء الشرعيين في الذرية ضعف
عدم وجود مخترعات من الذرية ضعف
ضعف المستوي الدراسي عند الذرية ضعف

:

الخ الرسالة نشر بتاريخ 04-05-2007

[خلف الجميلي]

الله يعين


بارك الله فيك