[ياسمين]

[grade="4169E1 0000FF FF7F50 FF1493 800080"]في حقيقة الأمر في ردك يا أخي الفاضل الأستاذ ناصر على طرحي
من وجهة نظري المتواضعة جدا أنت تؤيد رأي في مواضيع المنهج وهذا
مرده لطرحي السريع وقلة الأمثلة الداعمة لرأي .


- كما قلت لكم اخوتى الفضلاء هذا رأي وغير ملزم به غيري
لاحظ يا أخي أننا نتحدث عن منهج يدرسه طلاب قليلو الخبرة . ولا نتحدث عن معلمين
أمثالك أكفاء ذو ثقافة واسعة ، أنني اعلم وغيري أنك عندما ذكرت رأيك ليس للاستعراض
و لكن من خلاله يستطيع قارئة أن يتوصل إلى أنك معلم ممتاز نشيط
و لا أقول هذا من باب إعطاء شهادة حسن سيرة وسلوك التي لا تنتظرها مني أو من غيري
إنما من باب تأيدي لرأي .


المشكلة ليس في صعوبة المنهج أو سهولته ،
و سأضرب لك مثال ربما يكون بدائي ولكن هو مجرد مثال..

لو أن هناك ( س وص ) من الناس لهما نفس عقلية حي بن يقظان ، جائعان وشاهدا
شجرتي تفاح متفاوتتين في البعد
الأول : سلك طريق سهل ممهد قصير فوصل إلى شجرة التفاح فا أكل حتى شبع وتابع طريقه .
الثاني : سلك طريق صعب طويل غير ممهد عند كل مسافة معلومة عن التفاح من
الناحية الغذائية ومن الناحية العلمية حتى يصل الشجرة ويا كل حتى يشبع ثم يتابع طريقه .

الآن يأتي الفرق بين السهل والصعب .
كلاهما شبع ولكن من منهما يجيب على هذه الأسئلة :
 أين يزرع التفاح ؟
 ما هو موسم التفاح ؟
 لماذا يتغير لون التفاح عندما يتعرض للهواء ؟
 ما هي الفيتامينات التي يحويها التفاح ؟
 ما هي فوائد التفاح ؟

هذا ما اقصده حشو معلومات دون تطبيقات كافيه ، وهذا لا يعني المواضيع غير مفيدة .

*أنا أريد الطالب أو الطالبة عندما تحدث ظاهرة في محيطه أو محيطها يفسرها بناء على
ما درسها ، أو درسته .
* أريد الطالب أن يصنع أو يخترع منطلاقا من أساسيات درسها في المنهج ..
ما الفائدة من معرفة النظريات والقوانين دون تطبيق ، ومن المعروف أن هذه القوانين
وضعت من اجل تطبيقها في مجالات تخدم الإنسان .


أخيرا لاحظت دفاعك الشديد عن منهج ثاني لمادة الفيزياء للبنين، وهذا جعلني
جاهدة أوفر المنهج المذكور
وفي الحقيقة منهج ثاني ثانوي للبنين على حسب الطبعة التي عندي 1426هـ - - 1427هـ
يختلف عن منهج البنات . فأسلوب عرضه للمعلومات أفضل بكثير من منهج البنات .[/grade]